人教部编版七年级历史上册第三单元第10课《秦末农民大起义》教学设计

第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

第10课 农民大起义

【教学目标】

①知道秦暴政的主要表现。

②知道陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本史实，了解楚汉之争。

③通过本课学习认识到得民心者得天下的道理。

【教学重难点】

重点:秦末农民大起义。

难点:秦朝灭亡后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化。

【教学过程】

环节一：导入新课

赵高想要篡夺秦朝的政权，恐怕各位大臣不听从他，就先设下圈套设法试探。于是带来一只鹿献给二世，说：“这是一匹马。”二世笑着说：“丞相错了吧?您把鹿说成是马。”问身边的大臣，有的故意迎合赵高说是马，有的说是鹿，赵高就在暗中陷害那些说是鹿的人。果然，这件事以后，朝中上下莫不噤声，都看赵高的眼色行事，任其为所欲为。指鹿为马这件事给摇摇欲坠的秦王朝一个沉重的打击，敲响了秦朝灭亡的钟声，下面让我们走入本课，一起来了解秦末农民大起义。

环节二：整体感知

1、问题探究：结合本课子目录思考，秦末的农民大起义是指什么？起义的原因是什么？结果如何？

答案提示：陈胜吴广起义、刘邦项羽起义；秦的暴政；秦朝灭亡。

环节三：新课教学

（一）目标导学一：秦的暴政

1、自主学习：阅读教材P50-51前三段内容，根据提示，总结秦朝暴政的具体表现。

答案提示：赋税沉重；徭役兵役繁重；刑法残酷；焚书坑儒；秦二世统治更加残暴

2、核心素养：史料反映了秦的哪些暴政?秦的暴政最终导致了什么后果？

史料一：力役三十倍于古；田租口赋，盐铁之利，二十倍于古。   ——《汉书·食货志》

史料二：五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺刻涂墨，判为邢徒。 ——《秦简》

答案提示：繁重的徭役、沉重的赋税，严苛的刑法；农民起义

教师指导：史料一：一年要服的劳役，是古时候的30倍，要向官府交纳的田租、人头税,以及花在盐铁上的钱（因为秦代盐铁价贵）,这些开支比古时高二十倍。史料二：五个人在一起共同实施盗窃,赃物价值在一钱以上的,砍断他的左脚并且要在脸上刺字并涂墨做标记，还要判处徒刑。通过对史料的解读，培养学生学会依靠可信史料了解和认识历史，落实史料实证和历史解释的历史学科核心素养。

（二）目标导学二：农民起义

1、自主学习：阅读教材P51-52页，填充表格

答案提示：

①时间：公元前209年

②人物：陈胜、吴广

③地点：大泽乡

④政权：张楚政权

⑤结果：失败

⑥地位：中国历史上第一次农民起义

教师指导：展示陈胜、吴广起义示意图，带着问题解读、培养学生信息提炼概括能力。通过地图，落实时空观念的历史学科核心素养。

2、自主学习：结合课本P52内容思考，陈胜吴广起义虽然失败了，但反秦浪潮并未平息，其中谁的队伍逐渐壮大？他们又是如何使秦朝走向灭亡的？

答案提示：①项羽—巨鹿之战-以少胜多，大败秦军主力。②刘邦—公元前207年直逼咸阳，推翻秦朝统治。

教师指导：借助地图，明确项羽、刘邦起义地点。明确巨鹿空间方位，讲述巨鹿之战破釜沉舟、以少胜多的战况，明确歼灭秦军主力的影响。由地图演示刘邦绕开秦军主力，直驱咸阳，灭亡秦朝。由此重点区分项羽和刘邦在秦朝灭亡中的不同贡献。

3、问题探究：观看视频思考，陈胜吴广起义的原因是什么？如果没有这个原因，秦末农民起义还会爆发吗？

答案提示：戍边遇雨误期；会，因为起义的根本原因是秦的暴政。

教师指导：提示学生带着问题观看《中国通史》片段。学生总结出直接原因：戍守因雨误期，按秦律当处死。由此抛出问题，“有人因此认为，没有这场大雨，就没有陈胜、吴广起义，就没有秦末农民大起义，秦朝就不会二世而亡，大家如何看待？”引发学生思考讨论，进而分析出陈胜、吴广起义的根本原因：秦的暴政，使学生明白历史事件的发生是由偶然性和必然性综合作用的结果。

4、问题探究：结合视频和课本内容思考，为了壮大起义的声势，陈胜、吴广还做了哪些准备？

答案提示：①用鱼腹传书，篝火狐鸣等方法证明行为的合法性。②打着楚国的旗号，提出伐无道、诛暴秦，让起义更具合理性。③喊出“王侯将相宁有种乎”的口号激励同伴。

教师指导：通过视频内容，使学生了解陈胜吴广起义前的准备，并由学生讲述，增强课堂趣味性。然后，由学生模仿陈胜进行起义前的演讲，创设情境，引导学生感悟历史。

5、问题探究：陈胜、吴广起义有什么意义？

材料一：陈涉（陈胜）虽死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由陈涉（陈胜）首事也。   ——司马迁

材料二：从陈胜吴广开始，历史不断地发生农民反抗地主压迫的大小起义。     ——范文澜《中国通史》

答案提示：是中国历史上第一次大规模农民起义，具有首创精神，鼓舞了后世千百万人民反抗残暴统治。

教师指导：通过关键词首事也，可以得出起义的首创精神，通过从陈胜吴广开始，不断发生…可得出鼓励后世人民反抗暴政的意义。

6、核心素养：仁义不施而攻守之势异也！——贾谊《过秦论》

从秦朝灭亡的历史中你能得到什么启示？

答案提示：得民心者得天下，失民心者失天下；统治者应勤政爱民，减轻百姓负担

教师指导：通过解读史料，进行本课情感升华，落实家国情怀的历史学科核心素养。

（三）目标导学三：楚汉之争

1、自主学习：阅读教材P52页，找出答案

答案提示：

①双方：项羽和刘邦

②目的：争夺帝位

③结果：刘邦胜利，建立西汉。

2、自主学习：结合成语典故，说一说楚汉之争的经过。

答案提示：汉元年（公元前207年）十月，刘邦进至灞上（今陕西省西安市东南），秦王子婴投降，秦朝灭亡。依据反秦义军的约定，刘邦理应称关中之王。后刘邦宣布废除秦朝苛政，与关中父老“约法三章”：“杀人者死，伤人及盗抵罪”。项羽自认为功劳最大，却被刘邦抢先进入关中，于是怒气冲天，率诸侯军4入关。与刘邦会于鸿门，意图消灭刘邦军。刘邦自料力不能敌，于是亲赴鸿门谢罪，示以诚意，并表示归顺，项羽决心动摇，放走了刘邦。汉四年（公元前203年）八月，项羽刘邦议和，双方订立和约“中分天下”，划鸿沟为界，东归楚、西属汉。汉五年（公元前202年）十二月，项羽逃至垓下，汉军迅速跟上，将10万楚军包围于垓下（今安徽灵璧）。楚军夜闻四面楚歌，军心瓦解。是夜项羽率800余骑兵趁夜突围南逃，逃至乌江（今长江，位于今安徽和县东北乌江镇）时，乌江亭长力劝项羽过江，以图东山再起，项羽却自觉无颜见江东父老，不肯渡江。接着在力杀汉军数百人后，自刎而死。

教师指导：通过成语典故的形式引导学生自主复述楚汉之争的过程，增强课堂的趣味性。

3、问题探究：刘邦、项羽先后领导了秦末农民起义和楚汉之争。这两次战争的性质是否相同？为什么？

答案提示：不同；秦末农民起义是为了反抗秦的暴政，是农民战争，而楚汉之争是为了争夺帝位，是封建统治阶级争权夺利的斗争。

教师指导： 以表格分析秦亡前后，刘邦、项羽领导的战争目的和性质的转变，由推翻暴秦到争夺帝位，由农民起义到统治阶级内部争权夺利的斗争。培养学生分析比较历史问题的能力。

4、核心素养：根据材料概括刘邦和项羽一胜一败的原因。

答案提示：项羽刚愎自用，暴政失民心，刘邦善用人才，约法三章得民心。

教师指导：通过小组合作探究的形式，分析刘邦战胜项羽的原因，得出“得民心者得天下，失民心者失天下”。再次呼应秦朝灭亡的原因，使同学们认识到认识到人民才是历史的真正主宰者。

【课堂小结】

这节课我们学习了秦的暴政统治，了解了陈胜吴广的农民起义，也见识了刘邦和项羽争夺帝位的斗争，这节课的重点内容是秦末的农民起义，要知道秦的暴政是爆发农民起义的根本原因，了解农民起义推翻暴政后为争夺帝位发生的性质上的改变。

【板书设计】

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