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2025年寒假八年级语文知识点衔接讲义
专题03 病句辨析与修改
病句辨析与修改考题侧重于语法性病句的辨析，《考试说明》规定的六类病句中，有四类属于语法性病句，这是侧重于语法性病句辨析的命题依据。纵观全国各地近年来的试题，虽然偶或出现语意性病句单独命题的情况，但大多数辨析病句只有一道试题。语言材料多来自现实，试题中的病句，极少是命题者自己编拟的，多来自报刊，也有学生作文中的病句。
考查要点：1．掌握常见的病句类型。2．能准确判定句子有无语病。3．能对病句进行恰当的修改。
病句是指不符合语言规范的句子。辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是我们备考的重点之一。我们一方面要掌握病句的常见类型，另一方面还要掌握一些辨析及修改病句的方法与技巧。辨析语病是修改病句的第一步，也是难点所在。
一、搭配不当
（一）主谓搭配不当
病例：近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。（“国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高”搭配不当，应该修改为“国内研究开发水平不断提高和社会公众专利意识在不断增强”）
（二）动宾搭配不当
病例：以“和谐之旅”命名的北京奥运火炬全球传递活动，激发了我国各族人民的爱国热情、也吸引了世界各国人民的高度关注。（“吸引”与“高度关注”搭配不合适，应将“吸引”改为“引起”。）
（三）主宾的搭配不当
病例：坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。
（前一句“坐火车到……去观赏高原风光”是一个连动句，而后一句的主十是“是……景点”，这样前一句做后一句的主语就搭配不当了，做“景点”主语的只能是名词性短语“威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰的高原风光”。）
（四）修饰语与中心语搭配不当
病例：随着全球气温升高，飓风、洪水、干旱等极端气象事件的频率和强度正在增加，气候变暖已成为全人类必须共同面对的挑战。（“极端气象事件”后缺少成分“发生”致搭配不当；另外并列短语“频率和强度”中的“强度”与谓语动词“增加”也不搭配。可改为“频率的增加和强度的增强”）
（五）关联词语的搭配不当
关联词语的搭配方式习惯上是固定的，如“只要……就……”、“只有……才……”、“尽管……但（是）……”、“不管……也（都、总）……”等等。如果搭配错了，语意就不晓畅，就令人费解。
病例：只要经常参加体育锻炼，身体才会强壮起来。（应将“才”改为“就”，表示充分条件。要是将“只要”改为“只有”，那是不对的。因为“只有……才……”表示唯一条件，排斥了其他条件，而事实上，别的条件如体力劳动等，也能使人的身体强壮起来。）
二、语序不当
（一）定语的位置不当
A．多层定语的排列顺序不当
病例：她是一位国家队里的优秀的有20多年教学经验的篮球女教练。
正确的语序应是：领属性的词（表谁的）或时间、处所的＋数量性的词（表多少）＋动词或动词短语（表怎样的）＋形容词或形容词短语＋表性质的名词（属性）＋中心语
改为：国家队里的(领属性）一位（数量）有20多年教学经验的（动短）优秀的（形）篮球女（名词）教练。
B定语和中心语位置不当
病例：由于规划周密、准备充分，去年在北京举办的第29届奥运会成为奥运会中历届参赛国最多、开幕式演艺最精彩的一次盛会，好评如潮。（词序不当。“奥运会中历届”应该为“历届奥运会中”。）
C．定语误做状语运用
病例：请柬的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。
（“古色古香”形容状态，小应修饰动词“印着”，而应修饰“青铜器”，故需调整其位置，应修改为“印着古色古香的青铜器”。这里就是将“古色古香”误做状语运用。）
（二）状语的位置不当
A多重状语的语序不当
病例：那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。（正确的语序应是：表目的或原因的短语＋时间词＋处所词＋副词＋情态动词或形容词＋表对象的介宾短语＋中心词）
改为：那位失主为表谢意昨天在电视台又诚挚地为小赵点了一首歌。
B状语误做定语使用
病例：这篇文章介绍了传统相声所用的押韵、谐音、摹声等方面的详细的语言技巧和表达效果，内容丰富，饶有趣味。（“详细”表示“介绍”的程度，应为状语，不能修饰“语音技巧”，故“详细的”应改为“详细地”并移至“介绍”之前，充当状语修饰动词“介绍”。）
C状语与中心语位置不当
病例：1984年12月26日，中国首次南极考察队抵达南极洲。12月31日，南极洲上第一次飘起了五星红旗。（语序不当，“首次”不能修饰“南极考察队”，应该充当状语来修饰动词“抵达”。）
（三）并列词语的位置不当
病例：树立和落实科学发展观，发展和重视农业产后经济，应当成为解决我国“三农”问题的重要组成部分。（语序不当，句中“发展和重视”按逻辑顺序应为“重视和发展”）
（四）主谓语序不当
病例：在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
（五）虚词位置不当
病例：我们如果把这本书不认真读好，就谈不上读别的书了。（副词的位置不当，应将第一个“不”移到“把”字前）
（六）关联词的位置不当
复句中关联词语语序分两种情况排列，同一主语，关联词语在主语后；不同主语，关联词语在主语前。
例如：小李因为睡眠不足，所以上课精神不振。（同一主语）
因为小李睡眠不好，所以父母很为她担心。（不同主语）
三、成分残缺
（一）缺少主语
病例：我国水墨画的主要成分是墨，加以清水，在宣纸上浸染，互渗，通过不同浓淡反映不同审美趣味，被国人称为“墨宝”。（偷换主语，句子前面以“水墨画的主要成分”为陈述对象，而后面偷换成了“我国水墨画”，应在“通过”前补出主语“我国水墨画”）
（二）缺少谓语
病例：随着全球气温升高，飓风、洪水、干旱等极端气象事件的频率和强度正在增加，气候变暖已成为全人类必须共同面对的挑战。（“极端气象事件”与“频率和强度”搭配不当，应在“极端气象事件”后添加谓语“发生”。）
（三）缺少宾语
病例：我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。（改善”缺宾语，应在“缺乏”后增加“的状况”或“的症状”）
（四）定语的残缺
病例：发达国家校园内无障碍通道很普遍，乘坐轮椅的残疾人在其中活动没有什么不便，但是学校就做不到这一点，因此需要坐轮椅的考生就被认为是生活不能自理了。（缺定语）
“学校”之前缺定语，表义不完整，因此不能成句。可在“学校”之前用“我们的”或“中国的”等加以限定使之成句
（五）状语的残缺
病例：一个人的见解代表他自己，你认为好的教材或许在别人眼里未必就好。（缺状语）
动词“代表”之前状语残缺，与后一分句的表义不协调，可加上“只能”作状语。
（六）中心语残缺
病例：那种不顾客观实际环境，片面强调经济发展，以牺牲环境为代价，到头来只能是得不偿失。（句中“那种”和“不顾……发展”“以……为代价”都是定语，缺少中心语。可以在“代价”的后面加上“的做法”做这个句子的主语部分。）
（七）介词残缺
病例：科学工作者需要开阔的心胸，就是和自己学术观点不一样的同行也应坦诚相待，精诚合作。（在自己的前面加上介词“与”）
四．成分赘余
（一）主语多余
病例：我这次考不好的原因，是因为我没有按老师的要求仔细审题。（主语“原因”与后“因为”重复，可去掉“的原因”。）
（二）谓语中心语多余
有些句子已经有一个动词可以作谓语动词，又加了一个动词，就造成多余。
课外活动时，有的同学参加打球，有的参加跳绳，有的参加唱歌。（三个“参加”多余，应该删掉。）
（三）宾语后有多余成分
病例：人与人之间总会有不同的邂逅和相逢，证是不同的人的生活轨迹不停地相交，才编织成这大干世界纷繁的生活。（宾语多余。句中“邂逅和相逢”。有语意交叉现象。“邂逅”指偶然遇见或不期而遇，含有“相逢”之意。可删．去“避逅和”或“和相逢”。）
（四）定语多余
同学们都很怀念刚去世的已故的班主任黄老师。（“刚去世的”和“已故的”意思重复，应该删去其中一个）
（五）状语多余
他获得“三好学生”的称号，我发自内心地由衷地感到高兴。（发自内心”和“由衷”意思相同，可删去“发自内心地”。）
（六）补语多余
今天，新落成的阶梯教室里坐满了一教室人。（“满”和“一教室”重复，应删去其中的一个。）
特别提醒：在口语交流及书面表达的文字中，经常出现因误解词义而导致的成分赘余类语病现象。
例如：涉及（到）、并非（是）、凯旋（归来）、（您的）令爱、（再次）复发、（更加）弥足珍贵、（被人）贻笑大方、（各自）分道扬镳、（正）方兴未艾、（互相）厮打、见诸（于）、（亲眼）目睹、（过度）酗酒、（前来）光顾、悬殊（很大）、（多年的）夙愿、（许多）莘莘学子、至少……（以上）、切忌（不要）、（可）堪称。这些说法中括号里的字词都是赘余成分，应删去。
五、结构混乱
（一）句式杂糅（把两种不同的句式混杂在一起，或是二句合一或是格式杂糅）
病例：采用这种方法，人数不宜过多，以五六人即可。
（“以五六人为宜”“五六人即可”两个短语杂糅在一起。应删去“以”或改“即可”为“为宜”。）
（二）前后牵连，把前一句的后半句用作后一句的开头，硬把前后两句连成一句，就会造成前后牵连。
病例：房地产市场之所以陷入长达一年的萧条，除了市场周期性调整的因素外，还在于部分开发商追求暴利，哄抬房价，也是泡沫加速破裂的重要原因。（本句“还在于……也是……的重要原因”因藕断丝连而导致结构混乱。可删去“还在于”或“也是泡沫加速破裂的重要原凶”。）
（三）暗换主语
暗换主语是在语言表达中前面的句子是一个主语，而在后面的句子中暗换成另外一个主语的语病。
如：中国皮影戏的艺术魅力曾经倾倒和征服了无数热爱它的人民，它的传播对中国近代电影艺术也有着不可忽视的启示作用。（“它的传播”中的“它”指的是“中国皮影戏”而不是“中国皮影戏的艺术魅力”。所以可以把“它”改成“中国皮影戏”。）
（四）中途易辙
中途易辙是在语言表达中一句话说了一半，忽然另起炉灶，又来了一句，造成句子之间没有衔接的语病。
如：坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。（前一句说“坐火车去观赏高原风光”，后一句应表达感受之类的内容，但是却交代“威尔士最主要的一个景点”，造成句子之间缺少衔接。）
句式杂糅常见类型归纳
1．是由于……决定的（是由……决定的／是由于……）
2．是为了……为目的的（是为了……／是以……为目的的）
3．他的死是为了……而死的（他的死是为了……／他是为了……而死的）
4．……的原因，是因为……（……的原因是……／……是因为……）
5．……的原因，是由于……（……的原因是……／……是由于……）
6．是因为……的原因（是因为……／是……的原因）
7原因是……造成的（原因是……／是由……造成的）
8．……的原因主要是……所致（……的原因主要是……／……主要是……所致）
9．其根本原因是……在作怪（其根本原因是……／是……在作怪）
10．是由于……的结果（是由于……／是……的结果）
11．关键的问题是……在起决定作用（关键的问题是……／是……在起决定作用
12．关键在于……是十分重要的（关键在于……／……是十分重要的）
13．经过……下（经过……／在……下）
14．由于……下（由于……／在……下）
15．由于……领导下（由于……领导／在……领导下）
16．对于……问题上（对于……问题／在……问题上）
17．大多是以……为主（大多是……／以……为主）
18．以……即可（以……为宜／……即可）
19．有……组成（有……／由……组成）
20．成分是……配制而成的（成分是……／是由……配制而成的）
21．靠的是……取得的（靠的是……／是靠……取得的）
22．本着……为原则（本着……原则／以……为原则）
23．借口……为名（借口是……／以……为名）
24．打着……为幌子（打着……的幌子／以……为幌子）
25．并非是……（并非……／并不是……）
26．听到……的噩耗传来（听到……的噩耗／……的噩耗传来）
27．深受……所欢迎（深受……欢迎／为……所欢迎）
28．变得分外……多了（变得分外……／变得……多了）
29．比去年同期相比……（比去年同期……／跟去年同期相比……）
30．……的特点是……的独到之处（……的特点是…／……有……的独到之处）
…………
参考答案
1． D
【详解】本题考查病句辨析。
A.语序不当，应将“一种”和“学生主体发展的”调换位置；
B.搭配不当，应该是“考场满分作文”变成“枷锁”，不是“语文教师”变成“枷锁”，在“就会变成束缚学生写作能力发展的枷锁”前加上“这种作文”；
C.成分残缺，应该是“加大了海上巡逻的密度”；
故选D。
2． C
…………
不错
很有用
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