第25课《周亚夫军细柳》-2023年暑假人教部编版统编版八年级语文上册文言文预习

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25  周亚夫军细柳

01 学习目标

1、了解司马迁及《史记》的基本知识，积累文言词语。

2、疏通课文，把握文章主要内容，体会对比、侧面描写等刻画人物的方法。

3、学习周亚夫刚正不阿、恪尽职守的品质。

02 文学常识

1、作者：司马迁，字子长，西汉历史学家。

2、《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅是一部史学著作的典范，也是传记文学著作的典范，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。全书共一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。

3、周亚夫，西汉名将，绛侯周勃之子。

03朗读课文

（1）读准下列字音

彀（ gòu    ）   诏（ zhào  ）  驱驰（ chí ）   按辔（ pèi   ）   揖（ yī  ） 介胄（ zhòu   ）  嗟（ jiē ）

04 内容解释

05 深入解读

刻画人物形象的手法：

1.运用对比衬托的手法刻画人物形象。

将文帝在霸上、棘门所遇到的情况和细柳驻军的情况作对比，以霸上、棘门来衬托细柳驻军的军纪严谨，周亚夫的治军有方。文中出现了三处对 比。（1）文帝到前两处军营时长驱直入，而在细柳先是“先驱”不得入，然后“上至，又不得入”，直到天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。

（2）在前两处军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’”于是天子拉住缰绳慢慢地走。

（3）当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”，而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”“介胄之士不拜，请以 军礼见”。对比的手法，突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。

2.正面描写和侧面描写相结合来刻画人物形象。

课文重在刻画周亚夫这个人物形象。直接描写周亚夫的地方不是很多，却如画龙点睛， 使人物形象鲜明生动，跃然纸上。如，正面描写周亚夫面对文帝时，拿着兵器行礼（“持兵揖”），并言明“介胄之士不拜，请以军礼见”。面对皇帝，周亚夫表现得不卑不亢，毫无阿谀之态。同时，作者通过霸上、棘门军和细柳军对比，描写细柳军的军纪这些侧面描写，有力地烘托了周亚夫的形象。如，细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，使人物虽未出场，却已让人感受到了军纪 的严明和周亚夫在治军上的威严。

3.材料组织详略得当。

课文的重点在于塑造人物，材料的安排必然也为这一目的服务。所以，提到匈奴入侵这个大背景时，只是一笔带过。同时。文帝犒劳霸上、棘门军的内容也处理得很简单。重点描写的对象是细柳驻军的情况，以突出周亚夫“真将军”的风范

06 文章主旨

本文通过对汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门与细柳军的场面描写，运用对比、侧面烘托等手法，展现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。

07词语积累

（一）通假字

1.军士吏被甲 被：同“披”，穿着

2.改容式车 式：同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼

（二）古今异义

1.军霸上 军   古义：驻军；今义：军队

2.上自劳军 上   古义：皇帝；今义：上面

3.居无何 居   古义：经过；今义：居住

4.于是上乃使使持节诏将军 节    古义：符杰，皇帝派使者或调动军队的凭证；今义：物体各段之间相连的地方，节日，节约等。

5.亚夫乃传言开壁门 壁    古义：营垒；今义：墙，某些物体上作用像围墙的部分。

6.请以军礼见 请    古义：请允许我；今义：请求，希望对方做某事。

7.使人称谢 谢     古义：致意，问候；今义：感谢

（三）词类活用

1.军霸上 军：名词用作动词，驻军

2.上自劳军 劳：名词用作动词，慰问

3.于是上乃使使持节诏将军 诏：名词用作动词，下诏令

4.介胄之士不拜 介胄：名词用作动词，披甲戴盔

5.改容式车 式：名词用作动词，同“轼”，车前横木。这里指扶轼。

（四）一词多义

1.军

军霸上  驻军

上自劳军   军队

军中不得驱驰   军营

2.劳

上自劳军   慰问

劳其筋骨   使……劳累

3.居

居无何   经过

居天下之广居   第一个“居”是动词，住；第二个“居”是名词，住宅

4.且

天子且至   将要

年且九十   将近

且焉置土石   况且

5.之

已而之细柳军   动词，到，往

不闻天子之诏   结构助词，的

称善者久之   助词，无实义，调节音节

6.以

乃以宗正刘礼为将军   动词，任命

以备胡   连词，来

请以军礼见   介词，用

7.使

于是上乃使使持节诏将军  第一个“使”是动词，派遣；第二个“使”是名词，使臣，使者

8.骑

将以下骑送迎   坐骑

壁门士吏谓从属车骑曰   名词，骑马的人，骑兵

9.诏

不闻天子之诏   名词，皇帝发布的命令

于是上乃使使持节诏将军   动词，下诏令，诏告

（五）特殊句式

1.省略句

①乃以宗正刘礼为将军

②已而之细柳军

③使使持节诏将军

④天子为动

⑤曩者霸上、棘门军

2.被动句

天子为动

3.判断句

①此真将军矣

②其将固可袭而虏也

（六）重点实词

大：大规模，大举。

军霸上：军，驻军。

备：防备，戒备。

胡：胡人，古代对北方少数民族的泛称，此指匈奴。

已而：不久。

锐兵刃：这里指刀出鞘。

彀（gòu）：张开。

弩：用机械发箭的弓。

持满：把弓拉满。

且：将要。

居无何：过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。

壁：营垒。

驱驰：策马疾驰。

按辔：辔，马缰绳。

徐：慢，缓慢。

持兵揖（yi）：揖，拱手行礼。

介胄之士不拜：介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。士，将领。

改容式车：式，同“轼”。这里用作动词，指扶轼 。

称谢：向人致意，表示问候。

既：已经。

嗟乎：叹词，表示慨叹。

曩（nǎng）：先前。

固：必，一定。

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一、基础练习

1、填空

（1）课文《细柳营》，节选自《          》。

（2）《史记》它是我国第一部                           。

（3）《史记》作者      ，字     ，西汉夏阳人，伟大的     和         。

2、翻译下列句子

（1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上。

（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

3.下面对选文理解和分析不正确的一项是 (    )

A、选文通过描写文帝劳军这一场面，正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。

B、选文开头先写文帝到霸上和棘门军的情况，为下文写文帝在细柳营遭遇到的情况作铺垫。

C、文帝到霸上和棘门两处军营时均可长驱直入，而到细柳营却是两次不得入，直至天子下诏书“亚夫乃传言开壁门”，可见细柳营军纪严明，可将士目中无人。

D、选文末借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。

4.对下列句子的翻译，有误的一项是（    ）

A、居无何，上至，又不得入。

译：过了不久，皇上来到了军营前，也（被拦住）不能进入。

B、以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

译：任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。

C、军中闻将军令，不闻天子之诏。

译：军营中只服从将军的命令，不听从天子的命令。

D、至于亚夫，可得而犯邪？

译：至于周亚夫，谁敢随便去冒犯他呢？

5.以下各组句子中，全部直接表明周亚夫从严治军的一组是（     ）

①军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩         ②天子先驱至，不得入

③军中闻将军令，不闻天子之诏         ④于是天子乃按辔徐行

⑤介胄之士不拜，请以军礼见            ⑥曩者霸上、棘门军，若儿戏耳

A①③⑤ B. ① ② ⑥ C. ③④⑥       D. ②④⑤

6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（    ）

A.汉文帝六年，为防备匈奴大举入侵，朝廷任命刘礼、徐厉、周亚夫等人为将军，分别在霸上、棘门和细柳等地驻守。

B.汉文帝亲自到各地军营慰劳军队，在霸上、棘门非常顺利，但在周亚夫的驻地却遇到阻碍，迟迟不能进入细柳军营。

C.汉文帝深明大义，严守军纪，拉着马缰绳缓缓步行，手扶车前横木，神色庄重，对军容严整的将士表达诚挚的敬意。

D.本文运用对比手法和典型的细节描写，不仅表现了周亚夫从严治军的优秀品质，还表现了汉文帝圣明大度的天子风范。

解析：C不是“拉着马缰绳缓缓步行”，而是站在车上拉着马缰绳缓缓行进。如果“步行”，则无法“手扶车前横木”。

7.下列说法不正确的一项（    ）

A本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军”特点。

B本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。

C本文运用侧面描写和正面描写相结合的手法。

D文章开头点明背景，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。

8.下列说法不正确的一项（ ）

A课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人物性格。

B周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。

C皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信赖的守边大将军。

D皇帝“改容式车，使人称谢”是迫于周亚夫的军威。

9.下列说法不正确的一项（ ）

A本篇文章重在刻画周亚夫这个人物形象，直接描写他的地方也很多。

B文中写霸上、棘门军与细柳军的对比，意在描写细柳军的严明军纪。

C文中两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却画龙点睛，使人物形象跃然纸上。

D本文通过汉文帝综视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。

10.“敬劳将军”表明文帝是怎样评价周亚夫的？你又怎样评价呢？

11.下列对原文相关内容表述不正确的一项是（ ）

A.本文层次清晰。第一段是事件背景的呈现，第二段写皇帝劳军的情况，最后写劳军后皇帝和群臣的反应。

B.持节是一种古代礼仪，指古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证。凡持有节的使臣，就代表皇帝亲临，象征皇帝与国家，可行使权利。

C.本文着力刻画的人物是汉文帝，全文通过记叙他劳军的故事，刻画了一位开明、识大体的皇帝。

D.本文在写作方面最大的特点是正面描写和侧面描写相结合，特别是用对比和衬托的手法凸显人物的特点。

二. 阅读理解

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏”。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。

1.本文选自《                      》

2.解释下列句中加点的字。

（1）上自劳军               （2）天子先驱至               （3）天子且至               （4）持兵揖            （5）使人称谢

3.翻译下列句子。

（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。

（2）于是上乃使使持节诏将军。

4.课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？

5.选文第1段都交代了什么内容？

6.第2段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？

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参考答案

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一、（1）《史记》  （2）纪传体通史    （3）司马迁   子长  历史学家  文学家

2、（1）于是任命 宗正官刘礼为将军，驻军霸上。

（2）不久到了细柳军营，军营将士都穿着铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。

3.C

【解析】 C   并没有体现将士们目中无人。

4.D

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