统部编版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》教学教案

教学设计：5、《秋天的怀念》

学习目标：

1、有感情地朗读，把握文章的情感基调，注意语气、节奏的变化。

2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法

3、感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。

学习过程：

一、设疑猜人，导入新课

课前播放歌曲《母亲》（闫维文）

同学们，有这样一个人，大家猜猜他是谁？

他，20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

同学畅所欲言。

对，他就是当代文坛上一位非常特殊的作家：史铁生，今天让我们一起跟随史铁生走进秋天的故事，来感受那博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。

明确学习目标。我们今天的学习目标为：出示课件，学生齐读。

正式走进文本之前，我们先结合资料助读来“知人论世”。

史铁生，1951年生于北京，当代著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

二、初读课文，感知内容

下面进入我们的第一个学习环节。初读课文，感知内容

1、标出自然段，把课文读正确、读流利，至少读三遍。

2、勾画出自己不会读和不理解的词语，通过查阅工具书直接在书上注音或写出意思。

示例：瘫痪（tān huàn）  暴怒（bào nù）

示例：憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

检测自学内容，以“我会读”“我理解 ”的方式呈现。（出示课件）

3、 这篇文章主要讲述了一个什么故事？可按起因、经过、结果来表述。

起因：“我”双腿瘫痪后，内心极度痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气

经过：身患绝症的母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。

结果：“我”在母爱的感召和影响下，重拾对生活的信心，变得勇敢坚强，要好好地活的故事，情感：表达了儿子对母亲深深地怀念。

小结概述内容方法：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果、情感

三、细读课文，理清思路

1、课文中几次提到了看花？有什么深刻的意蕴？

第一次：春天，母亲提议去看花，希望“我”看到万物复苏、生机勃勃的景象，能驱散心中的阴云，唤起我对生活的热情和信心;

第二次：母亲提议秋天去看菊花，想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神中得到启示，勇敢地面对生活困境，坚强地活下去。

第三次：结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，开始新的生活，并完成母亲的遗愿。

2、文章反复写“看花”的原因有哪些？（提示：从结构与主题两方面思考）

结构上：“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。

主旨上：①看花是母爱的体现，母亲央求“我”看花是希望“我”早日摆脱瘫痪带来的阴影，重新鼓起生活的勇气和希望。②看花是“我”开始新生活的象征。结尾写“我”去看花，说明“我”已重新振作起来，开始新的生活，并完成母亲的遗愿。③看花表达“我”对母亲的怀念。因为母亲生前爱侍弄花。

四、精读课文，学习写法

课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么。（请从母亲的角度来选择）

温馨提醒：找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然后小组一起交流学习成果。

比如：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）

解读：运用动作描写和神态描写，写出了母亲对我的理解。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑”，“抓’’，“忍”）

解读：运用动作 语言 神态描写，写出了母亲对我的爱是多地执着、坚定、沉淀，可以说是是生死相依……

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

解读，写出了母亲对我细心的呵护。

她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”

解读：母爱是商量是理解

她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）

解读：母爱是细心，是宽容

小结母亲的形象：坚强、宽容、细心、无私、慈爱 、睿智

①母亲坚强、宽容、细心。从文中“我发脾气时，母亲悄悄躲出去，在我看不到地方偷偷流泪”“母亲自己病重也不告诉子女”可以看出。

②母亲无私、慈爱、睿智。从文中“母亲两次告诉我要好好儿活”“我看到窗外的落叶时，母亲进来挡在窗前”可以看出。

赏析人物形象的方法：运用……描写方法（通过…… 词语），生动形象地刻画出 ……（人物）……的心理（心情），表现了……（人物）……的性格特征（精神品质） 。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

运用了动作描写（细节描写）和语言描写，“挡”生动形象地刻画出母亲时刻替儿子着想的心理，表现母亲的细心。

五、品读课文，赏析语言

文中出现几次“好好活”，分别有什么含义？

(1)“咱娘俩在一起，好好儿活，好好儿活……

母亲说“好好儿活”是鼓励我珍惜生命，坚强地活下去。体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。

(2)结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”

“我”读懂了母亲深沉的爱，明白了生命的意义，要勇敢面对现实、热爱生命、顽强生活，也是对母亲的承诺。

品悟文字的韵味，体味这家人的人生境遇，带给你怎样的思索？

我们要好好活……笑对人生，乐观面对所有的一切事！凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。无论面对怎样的困难，我们都要活出自己的坚强

每次，醒来之后发现自己还活着，这本身就是奇迹。  ——泰戈尔

人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活？我们应该怎样好好活？我们好好活出个什么样？这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题—— 秋天的怀念

思考，课文为什么以《秋天的怀念》为题？（作用）

交代故事发生的时间、背景；（内容）

揭示主旨：怀念母亲，感悟生命的意义。（主旨）

在秋天这个特定的季节怀念秋天去世的母亲，怀念之情更浓烈，设置悬念，吸引读者注意。

换种问法：如何理解文章的题目《秋天的怀念》？（含义）

表层含义：怀念秋天去世的母亲， 表达对母亲的思念之情。

深层含义：表明经过人生的秋天，懂得了母亲的心，懂得了怎样独立面对生活的困境。

六、拓展延伸，升华情感

又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。

课堂小结：

…………

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