衔接点10：文言文阅读之分析人物形象-2025年小升初新七年级语文暑假衔接预习（统编版 新教材）

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2025年小升初新七年级语文暑假衔接预习

衔接点10：文言文阅读之分析人物形象

一、常见题型

1．选文表现了XX怎样的品质？

2．简要分析XX是一个什么样的人。

3．本文中XX还有什么突出之处受人推崇？请简要分析

二、解题方略

1．了解设题特点

围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生 概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包括:

①对现实的态度，如豁达、消沉；

②意志特征， 如勇敢、果断;

③情绪的感性特征，如热情、开朗;

④情绪的理智特征，如思维敏捷、逻辑性强。

2．关注人物的思想和言谈举止

人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感 变化，故分析人物情感应紧扣该人物的语言描写、 心理描写、动作描写来进行。

3．关注评价性的句子。我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作 者的评论来分析人物。

4．通过剖析事件分析人物。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。

人物形象概况常用词语

【为人】为人宽厚、谦逊大度、豁达大度、胸襟宽广、慷慨大度、宽容大度、宽容礼让、不计前嫌、委曲求全、心胸开阔、以德报怨、诚实正直、为人诚信、深明大义、敢于担当、高度责任感、机智聪明、有自知之明、知错就改、寡言沉稳、能言善辩、不拘小节、随性率真、心地善良、为他人着想、不慕功名、生活节俭

【为官】刚正不阿、守正不阿、正直刚毅、不徇私情、廉洁守法、廉洁奉公、不畏权贵、性格耿直、忠心耿耿、廉洁自律、不惧权势忠君爱国、尽忠职守、公私分明、公而忘私、执法公正、为官清廉、公正严明、正直无私、亲政奉公、为官清正、清廉不贪 、不谋私利为民作主、亲政为民、爱民如子、关注民生、以民为本、爱护百姓、关心百姓疾苦、为百姓着想、体恤民情、关心百姓任人唯贤、察人准确、明察秋毫、知人善任、人尽其才顾全大局、勇于担责、足智多谋、治理有方、具有政治远见

【为臣】善于劝谏、勇于直言、敢于进谏、善于进谏

【待人】平等真诚、互相尊重、舍己为人、慷慨待客、虚心听取他人建议

【为父】教子有方

【为友】直言规劝、真诚相待、坦诚待人

【为子】富有孝心

【求学】不耻下问、聪慧好学、虚心求教、善于反思、勤奋好学

【为文】才思敏捷、文采过人、富有才华、博学多才

【处事】深谋远虑、当机立断、处事果断、处变不惊、考虑周全、思维僵化、随机应变

【缺点】自私自利、贪生怕死、丧失气节、随时逢迎、丢失自我。

答题模式：①A是一个（ ）的人。从……可以看出……

②A是一个（ ）的人。从……可以看出……

注意：看分值答题，另外，如果题干未具体要求，一般人物形象至少分析三个。

★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★

一、阅读下面文言文，完成小题。

[甲]

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

[乙]

谢奕作剡令，有一老翁犯法，奕以醇酒罚之，乃至过醉而犹未已。太傅^①时年七八岁，著青布绔，在兄膝边坐，谏曰：“阿兄，老翁可念，何可作此！”奕于是改容^②曰：“阿奴^③欲放去邪？”遂遣之。

[丙]

谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”

[注释]①太傅：指谢安，丙文中的“谢公”也指谢安。②容：脸上的神情或气色。③阿奴：对幼小者的爱称。这里是哥哥称呼弟弟。

1．解释下列加点词的意思。

（1）与儿女讲论文义 ( ) （2）俄而雪骤 ( )

（3）犹未已 ( ) （4）我常自教儿 ( )

2．用现代汉语翻译下列句子。

（1）撒盐空中差可拟。

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（2）阿兄，老翁可念，何可作此！

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3．[甲]“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

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4．结合三则材料，说说谢安是个怎样的人。

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二、阅读下面的文言文，完成下面小题

【甲】

陈太丘与友期行

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

【乙】

昔吴起^①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早令人求故人，故人来，方与之食。起之不食以俟^②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤？欲服三军，非信不可也！

（选自《韩非子·外储说左上》）

【注释】①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。

5．对下列句子中加点字词的解释，不正确的一项是（ ）

A．陈太丘与友期行 期：期待

B．太丘舍去 去：离开

C．恐其自食其言也 恐：害怕

D．待公而食 待：等待

6．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（ ）

A．【甲】文“期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交代了故事的起因。

B．【甲】文陈元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友，“友人”致歉后，陈元方喜不自禁，头也不回走进屋内。

C．【甲】“怒”与“惭”写客人被陈元方反驳前后的神态变化，不仅使文章语言生动形象，同时也表明客人是一个知错能改的人。

D．【甲】文和【乙】文都运用语言和动作描写刻画人物性格，塑造人物形象。

7．将文中划横线的句子翻译成现代汉语。

（1）友人惭，下车引之。元方入门不顾。

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（2）故人至暮不来，起不食待之。

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8．通过本文可知元方是一个怎样的孩子？元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你对元方这一行为的看法。

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9．【甲】文和【乙】文告诉我们一个什么道理？请结合文段具体内容分析。

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三、阅读下面文言文，回答问题。

【甲】曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）

子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）

子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）

（节选自《论语》十二章）

【乙】回年二十九，发尽白，蚤^①死。孔子哭之恸^②，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰^③过。不幸短命死矣，今也则亡。”

[注]①蚤：同“早”。②恸：极悲伤，大哭。③贰：两次，重复。

10．解释下列加点词在文中的意思。

①吾日三省吾身 日：____________ ②传不习乎 传：____________

③饭疏食 饭：____________ ④于我如浮云 于：____________

11．翻译下列句子。

①为人谋而不忠乎？

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②弟子孰为好学？

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12．请你选择【甲】文第一则语录“三省吾身”的任意一点内容，谈谈自己的理解。（50字左右）

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13．结合【甲】【乙】两文内容，说说两文是如何表现颜回形象品质的。

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四、阅读下面文言文，完成小题。

【甲】

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（诸葛亮《诫子书》）

【乙】

余自束发^①读书轩中，一日，大母^②过余^③曰：“吾儿，久不见若^④影，何竟日^⑤默默在此，大类女郎也？”比^⑥去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效^⑦，儿之成，则可待乎！”顷之；持一象笏^⑧至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”

（节选自归有光《项脊轩志》）

【注释】①束发：古时男孩15岁时束发为髻。②大母：祖母。③过余：来看我。④若：你。⑤竟日：整天。⑥比：等到。⑦不效；没有效果。⑧象笏；象牙制的手板。古代品级较高的官员朝见君主时执笏，供指画或记事。

14．参考图表中所提示的方法，解释甲乙两文中的加点词。

15．将下面的句子翻译成现代汉语。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

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16．请用甲乙两文中的原句填空。

如何才能修身养德呢？甲文给我们提示的方法是“静”与“________________________”。乙文中归有光在轩中读书的情形“________________________”就是“静”的表现。

17．从甲文中你读出一位怎样的父亲形象？请简要分析。

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五、阅读下面两个文段，完成下面小题。

【甲】

狼

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

【乙】

玄石戒酒

昔者玄石好酒。为酒困，五脏熏灼，肌骨蒸煮如裂，百药不能救。三日而后释。谓其人曰：“吾今而后知酒可以丧人也。吾不敢复饮矣。”居不能阅月，同饮至，曰：“试尝之。”始而三爵^①止。明日而五之又明日而十之又明日而大爵，忘其故，死矣。

【注释】①爵：喝酒用的器具。

18．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。

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参考答案

1．子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女 急 停止 教导

2．（1）用把盐撒到空中大体可以相比。

（2）哥哥，老人家可怜，怎么能做这样的事！

3．营造了一种温馨、愉快的家庭氛围

4．他是一个善良的人，从他劝阻兄长不要过分为难老翁可以看出；他是一个身教重于言传的家长，并没有刻意地教导儿子，而是以自己的言行作为表率，在潜移默化中熏陶孩子成长，从[丙]文的“我常自教儿”可以看出；他还是一个开明的长辈，在谈论文学时，为小辈们营造了一个宽松和谐的氛围，从[甲]文“公大笑乐”可以看出。

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