统部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案学案

教学设计：3.《雨的四季》

【学习目标】

1、感知四季雨的形象，体会作者热爱大自然的美好情感。

2、品味本文诗化的语言。

3、能够学会并运用写景的方法。

【学习过程】：

一、回忆古诗，导入新课

由对古诗句中的雨的积累引出课题。先由同学说，然后老师展示相关诗句。

师：（屏显相关诗句）先请大家一起念这些诗句——

生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”

“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”

“空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）”

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）”

师：这些诗句的共同点是——

生：都是写雨的。

师：那雪？

生：雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。

师：是啊，雨是古代墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。今天这节课，让我们一起走进当代诗人刘湛秋的散文《雨的四季》。（屏显并板书课题）

明确学习目标：1.感知四季雨的形象，体会作者热爱大自然的美好情感。2.品味本文诗化的语言。3、能够学会并运用写景的方法。

【资料助读】

1、散文特点：形散而神不散。 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

2、写景散文：多以描绘景物为主，在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。生动的景物描写，不但可以交待背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想情感，更好地表现主题。

3、作家作品：刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

二、初读课文，感知内容

1.标出自然段，把课文读正确、读流利，至少读三遍。

2.勾画出自己不会读和不理解的词语，通过查阅工具书直接在书上注音或写出意思。

明确：静谧：安静。谧，安宁、平静。

高邈：高而远。邈，遥远。

造访：拜访。多用于书面。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

莅临：来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。

粗犷：粗野豪放。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

3.用一句话概括文章的主要内容。

明确：写了四季中雨的特点，春季的雨美丽娇媚、夏季的雨热烈粗犷、秋季的雨端庄沉静，冬季的雨自然平静，抒发了作者对雨的爱恋之情。

检测：请同学们朗读课文并给下列加点字注音。

静谧【    】     高邈【    】      莅【   】临      咄咄【    】逼人

粗犷【    】     池畦【    】      脉脉【    】含情

三、细读课文，理清思路，

1、文章每个自然段分别写了什么？

第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

2、根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。体悟情感

四、精读课文，体悟情感

1.在书上画出描写四季的雨的句子，并用关键词分别概括四季雨的特点。（旁批在书上）

例：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

明确：夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)

2.本文表达了作者怎样的思想感情。

明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

四、品读课文，赏析语言

优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。请看例句

（屏显：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。）我们一起来读一读——

（生齐读）

师：这就是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。

（屏显：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。）

课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细品味。每个人至少找出一处，先作上记号，自己品味，再学习小组里交流，然后在班上交流。

学生展示：

小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。这句运用了比喻的修辞，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。

“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧! 但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话运用拟人的修辞手法， “化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚，“ 飘然莅临人间” 写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄”这句话中的“黄青”和“昏黄”两个词的运用，使画面有一种色彩美。

小结：作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。（4）侧面描写

五、课堂讨论：

1、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

2、上文写雨，多用“她”“它”指称，为何到最后改为了“你”？

人称的变换，在于直抒胸臆，增加文章的亲切感，更直接地表达作者对雨的喜爱之情。

【板书设计】

雨的四季

总：美丽喜欢

分：春雨——美丽、娇媚

夏雨——热烈、粗犷

秋雨——端庄、沉静

冬雨（雪）——自然、平静

总：爱恋渴望

课堂小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。而这来自于他对生活的热爱，对生活细心的观察。

作业设计：《雨的四季》中有这么一段文字：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。请围绕“雪”这一事物仿写一段话，从视觉、听觉和嗅觉的角度来描写，运用比喻、拟人等修辞手法，充分展开联想和想象。

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