2024-2025学年九年级语文下册第四单元写作《修改润色》教案（统编版）

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2024-2025学年九年级语文下册教案

第四单元写作《修改润色》

【教学目标】

1．掌握修改润色的方法，能够根据基本要求修改自己的文章。

2．在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。

3．培养修改润色的兴趣，养成在写作中多次修改的良好习惯。

【教学重难点】

1．教学重点：

（1）了解并正确使用常用修改符号修改润色作文。

（2）通过比较、分析、实践等学习方法，掌握修改润色作文的方法。

2．教学难点：培养写作兴趣，养成良好的修改润色作文的习惯。

【教学准备】

教学多媒体课件。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、设置情景，激情导入

教师：（出示课件1）

曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”。

托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》，前后经过十二次精心修改才完成。

修改是写作中一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？今天，我们一起学习写作中如何“修改润色”。

教师板书课题：写作  修改润色（出示课件2）

二、整体感知，写作指导

教师：同学们，修改文章要兼顾“言”和“意”。下面，我们就来了解什么是“言”和“意”。（出示课件4、5）

（教师讲解，学生听讲。）

预设：言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。

词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”上作出修改。

一问扣题紧不紧；二问材料新不新；

三问立意高不高；四问结构顺不顺；

五问句子通不通；六问用词准不准。

教师讲解：修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出调整。（出示课件6）

预设：调整的内容主要包括：（出示课件6）

改正观点。观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正。

完善主题。不正确、不深刻、不集中、影响全局的主题，应当加以修改。

增删材料。材料不翔实，需要补充；材料过多，淹没观点，则需要删减。文章的材料既要新颖独特，又要与主题、立意和谐统一。

教师讲解：（出示课件7）

“言”的修改包含两个层次。基本要求是改“对”。字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。改“对”，也包括对文章段落的进一步调整和加工。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等等，都是修改时应该重点关注的。进一步的要求是改“好”。要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。

教师：什么是文章的修改原则？（出示课件8）

预设：反复阅读，反复推敲，反复修改，是修改文章的基本原则。

具体应用到实际中可概括为如下方法：（出示课件8、9）

(1)诵读法。叶圣陶说“声入心通”，我们在修改文章时要一边诵读，一边思索，遇到语意不畅、气势不接的地方，要加以改正。

(2)冷却法。这是指在写作时间充足的情况下所进行的修改。如果有一定的空余时间，可以把写好的作文收起来，放一段时间以后再拿出来看。这样做能够让我们从原来的思路中跳出来，从一个比较客观的角度重新审视它。此外，经过一段时间后，我们的眼光、水准会比以前有所提高，这时往往更容易发现原来文章中的不足。

(3)求助法。就是请教别人，把初稿拿给他（她）看，或读给他（她）听，然后请他（她）提出修改意见。

(4)推敲法。在写的过程中边读边写，边写边改，发现不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达，这样能在一定程度上保证写作质量。

三、合作探究，写作实践

文题展示一：（出示课件10）

阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。

教师提示：

（学生讨论，分析回答。）

预设1：仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。

预设2：从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。

预设3: 无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。

教师:同学们，我们刚刚讨论了本题的“写作提示”，下面来看一篇范文。（出示课件11-14）

需要修改的文章：（出示课件11-14）

对文章进行修改：（出示课件11-14）

教师点评：（出示课件14）

本文写的是一则寻找妈妈的寻人启事，重点是老师指导学生写寻人启事的过程。原文叙述比较条理，但写作过程中细节和场面描写不够细致，语言也有所欠缺。

文题展示二：（出示课件15）

选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。

教师：同学们，下面我们讨论一下本题如何写作。

（学生讨论，分析回答。）

学生1：重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。

学生2：可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。

学生3：修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。

文题展示三：（出示课件16）

回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。

教师：同学们，下面我们讨论一下本题如何写作。（出示课件16）

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