部编版五年级下册语文第14课《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计

眉山市东坡区罗平小学  刘国顺

教学目标

知识能力

1.认识课文中的生字词，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、半信半疑”等词语。

2.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

3.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

过程与方法

1.通过反复朗读重点句段，加深体会“刷子李”的技艺如何高超。

2.抓住文章四处描写“刷子李”的黑衣服展开比较，领会中心。

情感、态度与价值观

体会“刷子李”刷墙时的风采，感受人物形象。

教学重点、难点

1.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

2.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排 一课时

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1.出示课题：刷子李。说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：课文描写的是一个姓李的人。这是一个用刷子干活的人。这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”„„

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈的人叫“剃刀陈”„„     二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。（出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议）

5、汇报交流

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）——“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话„„看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。   5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

板书设计：

做事奇

23﹡.刷子李 { 技艺高超

做派奇

教学反思:

本文选自冯骥才的《俗世奇人》 。这篇短文以“刷子李”的高超手艺 为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一 件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、 大智慧。 细节描写对于塑造 人物个性起到了重要作用。 作者在塑造主人公形象的时候, 就注重了 细节描写。教学的时候我让学生找出课文中 ” 刷子李 ” 的黑衣黑裤,刷 墙时娴熟的动作, 还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写, 并引导 学生学习作者描写人物的方法运用到平时写人的文章当中。 通过文章 细节描写的分析让学生仿写, 学生既了解了课文的内容又学习了写作 的方法。 同时由于课文的故事情节比较吸引人, 学生学习的兴趣也比较高。