第三单元 童真童趣主题阅读-2025-2026学年七年级语文上册单元主题阅读（统编版新教材）

2025-2026学年七年级语文上册单元主题阅读

第三单元  童真童趣主题阅读

任务一：了解“默读”

1．什么是“默读”

“默读”，《现代汉语词典 》中的解释是：“不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。”《语文课程标准》要求初中学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”

2．“默读”的要求

①正确地读。读准每一个字、每一句话。

②读得流畅。有一定速度的要求，养成正常的眼动习惯，克服不必要的回视和不正确的扫视。

③集中注意力读。阅读过程中要养成静读，不怕干扰的习惯。

④理解性地读。养成边读边思考的习惯。对文中不懂的地方绝不轻易放过，要反复看多遍，认真分析、思索，使之真正弄明白课文内容。

3．默读的方法：“三不三到”。

（一）“三不”—— 不出声；不动唇；不指划。（默读要做到集中注意力）

（二）“三到”——眼到；心到；手到。

眼到。眼睛离书距离要适当，保证一行字都在视觉范围内。眼皮要少眨动，最好看完一句或几句才眨动一次。要一句一句地读。

心到。眼睛看到哪，脑子就想到哪。一边默读，一边提出“为什么”的问题，通过“读”和“思”领会文章的内容。

手到。提起笔来，边读、边画、边写，学会圈点。画重点词语，重点句子，重点内容，佳词妙句。写自己的看法、疑问。（一边读，一边思考，还要做旁批。）

任务二：概括文章主要内容

文章的中心思想和文章的主要内容的区别：主要内容是指文章主要写些什么，中心思想是指作者写这篇文章是为了什么。或者说，主要内容是指作者写文章时所用的主要材料，而中心思想是指作者写这篇文章的目的。

【常见题型】

1、用简洁的语言概括文章主要内容。

2、根据文章内容概括主要事件或梳理故事情节。

【答题方法】

1、要素提取法

1）记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2）小说情节：开端、发展、高潮、结局。

◎链接课文：

◇《散步》主要叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。

◇《往事依依》主要通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

2、段意串联法

层次划分，段意总和，连词串联

◎链接课文：

《我的伯父鲁迅先生》本文通过回忆,记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的四件事,分别为:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书,笑谈“碰壁”,救助车夫,关心女佣阿三这四件事。

3、标题拓展法

1）抓标题中已知要素

2）填充其他要素

◎链接课文：

《从百草园到三味书屋》主要写了作者鲁迅童年在百草园玩乐以及入学三味书屋读书的成长过程。

4、仿句法

1）注意字数限制

2）注意仿句的短语结构和句子成分

任务三：分析标题的含义和作用

标题是文章内容、思想感情的高度概括。理解标题的含义有助于读懂文章,把握文章的主要内容和思想感情。理解标题的含义和作用，是中考阅读中常见的考点。

【常见题型】

1．本文的题目包含哪几层含义?

2．文题好不好?换成另一个题目行不行?为什么?

3．文章标题有什么作用?

【技法点拨】

◎链接课文：

◇《秋天的怀念》：“秋天”点明了时间，“怀念”点明了内容。秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念，表现了母子间的似海深情。

◇《散步》：“散步”既是文章的中心事件,又是全文的线索;文章把散步过程中祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来,构成了一个有机的整体。

◇《再塑生命的人》：

1．设置悬念，吸引读者兴趣。

2．概括文章主要内容：标题高度概括了莎莉文老师对海伦·凯勒的重大影响与重要意义。

3．揭示文章主旨：即莎莉文老师对海伦无私的爱以及高超的教育艺术，同时也充分表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱与感激之情。

4．突出人物形象：突出了莎莉文老师作为教育者的伟大与卓越。强调了她与众不同的教育方式和对海伦的深远影响，使莎莉文老师的形象在读者心中更加鲜明、高大，让读者能够更加聚焦于她的人物特点和品质。

任务四：分析句段的作用

【常见题型】

1．文中的划线句子有什么作用？

2．文中的第×段有什么作用？

3．第×段能否删除？

【技法点拨】

◎链接课文：

◇《从百草园到三味书屋》：这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。

问：写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么作用?

这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。

◇《往事依依》：往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情:催我不断奋进。

问：文章结尾段有什么作用?

照应题目和开头，深化中心，表明这几件往事在“我”心目中的分量之重，表达了“我”对往事的留恋之情。

一、基础拓展题

（一）现代文阅读，完成问题。

花园

汪曾祺

①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。

②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得到。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。

③莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻死人。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“嘟溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“嘟溜”！

④那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个、两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停的运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。

⑤蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡、米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。

⑥好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。

（选自《人间草木》，有删改）

(1)在那座花园里，“我”曾做过许多事：品尝巴根草、          、        、        、        

(2)从词语的角度赏析下面的句子。

用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。

(3)小林和小朋正在设计文本朗读，请完成对话。

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参考答案

（一）(1)     捉“都溜”     捉天牛     捉蟋蟀     愚弄土蜂。

(2)运用“掏、扒、灌、扑”等一系列动词，生动再现了“我”捉蟋蟀的过程（情态），富有情趣，表现了儿童时光的快乐。

(3)重读“啪”，语速可以加快，表现“我”捉“都溜”时很用力，果断迅速。

(4)示例一：认同。第三单元主要是写不同时代少年儿童成长，体现童真、童趣、友谊和爱。本文主要记述“我”小时候捉“都溜”天牛和愚弄土蜂等童年趣事，突出“我”的童真与欢乐，这与第三单元的主题是一致的，所以可以选入。

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