2024-2025学年九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》教案（统编版）

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2024-2025学年九年级语文下册教案

第16课《驱遣我们的想象》

【教学目标】

1．把握文章的核心概念，梳理概念间的关系，理清作者的论证思路。

2．关注鉴赏范例，品味文中意蕴深刻的语言，理解文章的主要观点。

3．学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品味。

【教学重难点】

1．教学重点：整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。

2．教学难点：关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品的方法，形成能力。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关作者叶圣陶及本文写作背景的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1、2、3）

看到桃花，你会想到什么？

看到雪，你会想到什么？

那么，阅读文章，欣赏文艺作品时，你是如何驱遣想象力的呢？现在就让我们走进课文，让著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你如何驱遣想象。

教师板书课题：16^* 驱遣我们的想象（出示课件4）

二、自主学习，知识备查

1．学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件6）

叶圣陶(1894—1988)，名绍钧，江苏苏州人。作家、教育家、出版家、社会活动家。他先后创作、出版了童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。

（2）写作背景

教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件7）

叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下文章。

2．预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件8）

（2）析一析多音字。（出示课件9）

（3）辨一辨形近字。（出示课件10）

（4）解一解词语。（出示课件11、12）

不声不响：不说话,不出声。形容不发出声响。

得意扬扬：形容非常得意的样子。

三、新课学习，整体感知

1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。（出示课件13）

（学生默读课文，勾画课本回答。）

学生1：文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

学生2：作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

学生3：现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

学生4：像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。

2．综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。（出示课件14）

（学生默读课文，分析归纳回答。）

学生：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

四、细读课文，精读细研

1．读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。（出示课件15）

教师展示1：大漠孤烟直，长河落日圆。

（学生讨论，分析回答。）

学生：举例论证。

教师：从这两句诗句如何驱遣想象？

学生：在想象中睁开眼来。

教师展示2：白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得厉害些吧！（出示课件16）

（学生讨论，分析回答。）

教师：同学们，面对这样的画面，我们如何驱遣想象？

学生：在想象中生出一对翅膀来。

教师：此处运用什么论证方法？

学生：举例论证。

2． 思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者及文字之间的联系？（出示课件17）

（学生讨论，分析回答。）

学生：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。

教师补充：因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

3．文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？（出示课件18）

（学生讨论，分析回答。）

学生1：列举两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，并且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。

学生2：作者列举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。

4．结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。（出示课件19）

（学生讨论，分析回答。）

学生1：内容上：在前面分析的基础上得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。

学生2：结构上：总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。

五、深读课文，合作探究

教师：文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有在写作方面值得借鉴的实用价值。请阅读下面的几句话，谈谈你们的理解。（出示课件20）

语句出示：（出示课件21）

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