2024-2025学年九年级语文下册第4课《海燕》教案（统编版）

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2024-2025学年九年级语文下册教案

第4课《海燕》

【教学目标】

1．结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。

2．朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。

3．从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。

4．学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。

【教学重难点】

1．教学重点：了解有关作者的文学常识和文章的写作背景；有感情地朗读课文，整体感知课文。

2．教学难点：了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关作者及其写作背景的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。

2．朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。

3．领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：同学们，你们见过海燕吗？（出示课件1）

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”的意思。今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。（出示课件2）

教师板书课题：4  海  燕（出示课件3）

二、自主学习，知识备查

1．学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件5）

高尔基(1868—1936),苏联作家。原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。十月革命后积极参加社会主义文化活动。对苏联文学和世界文学有重大影响。代表作有自传体小说三部曲(《童年》《在人间》《我的大学》)，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件6）

《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

（3）文体知识

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的重要文体散文诗相关知识，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：散文诗（出示课件7）

散文诗是近现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。

特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。

特点二：内容具有跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。

特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗中的象征手法，往往是通篇的运用。

2．预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件8）

（2）析一析多音字。（出示课件9）

（3）解一解词语。 （出示课件10）

苍茫：空阔辽远；没有边际。

蠢笨：笨拙，不灵便。

胆怯：胆小，缺少勇气。

号叫：大声叫。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

蜿蜒：蛇类爬行的样子；（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

三、新课学习，整体感知

教师：请同学们听读课文，根据课文内容说说海燕在大海上的表现可概括为哪几个场景，分别用简洁的语言概括出来。

（学生听读课文，讨论分析回答。）

学生1：场景一： 海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨的到来。（出示课件11）

学生2：场景二： 海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。（出示课件12）

学生3：场景三： 海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。（出示课件13）

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，下面我们一起来品析海燕的形象。

1．自由朗读课文，找出描写海燕的语句，分析句子运用了什么手法，表现了海燕什么样的特点。（出示课件14）

（学生朗读课文，勾画课本回答。）

语句出示1：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（出示课件15）

（学生朗读语句，讨论分析回答。）

教师：同学们，我们一起来赏析这句话。（出示课件15）

学生1：“黑色的闪电”，运用比喻的手法，展现了海燕矫健、勇猛的雄姿。

学生2：“高傲地飞翔”，运用拟人的手法总写海燕的行动，“高傲”贬词褒用，赋予海燕以人的性格，表现了海燕蔑视恶劣环境的英勇气概。

教师总结：这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛善战的姿态。

语句出示2：一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。（出示课件16）

教师：同学们，我们一起来赏析这句话。

学生1：此处的“箭一般地”运用了比喻修辞手法。

学生2：“碰”“冲”的动作描写，生动形象地写出了海燕的迅捷，与乌云搏击的场景，表现了海燕英勇的雄姿和昂扬的斗志。

语句出示3：在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！（出示课件17）

教师：请同学们来赏析这句话。

学生1：此处的“充满着对暴风雨的渴望 ”运用了拟人修辞手法。

学生2：声音描写，写出了海燕对暴风雨的渴盼，表现了海燕的英勇无畏、斗志昂扬、乐观自信。

语句出示4：在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。（出示课件18）

教师：我们一起来赏析语句吧。

学生1：此句运用了拟人、排比的修辞手法。

学生2：侧面烘托，突出海燕斗志昂扬、乐观自信的气概。

语句出示5：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。（出示课件19）

教师：同学们，我们一起来赏析语句。

学生：此句运用了比喻修辞手法。

学生：句中的“穿”和“掠”生动地描绘了海燕迅捷、豪壮和勇不可当的战斗雄姿，体现出其勇敢无畏的精神品质。

语句出示6：看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！（出示课件20）

教师：请同学们来赏析这句话。

学生1：这句话运用了比喻、拟人修辞手法。

学生2：写出了海燕的欢乐与战斗的豪情，体现出革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。

语句出示7：这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！（出示课件21）

教师：我们一起来赏析这句话。

学生1：本句运用了比喻、拟人、反复修辞手法。

学生2：比喻和拟人的修辞手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。

学生3：运用反复，语气肯定，突出海燕坚定不移的必胜信念。

语句出示8：暴风雨！暴风雨就要来啦！（出示课件22）

教师：同学们来赏析一下这句话。（出示课件22）

学生1：本句运用了反复修辞手法。

学生2：本句以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤。

教师补充：此句也写出了海燕的极度兴奋喜悦之情、高度的智慧和预见性。

语句出示9：这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：    ——让暴风雨来得更猛烈些吧！（出示课件23）

教师：我们一起来赏析语句。

学生1：此句是祈使句。

学生2：描写恶劣的暴风雨来临之前的环境，以壮阔的背景烘托海燕的战斗雄姿；最后以祈使句的形式表达了对暴风雨的渴望，体现了海燕自信乐观的豪迈精神。

教师：同学们说一说：结合前面的语句，你们认为海燕有怎样的特点？（出示课件24）

（学生默读课文，分析归纳回答。）

学生1：矫健勇猛、心情欢快。

学生2：斗志昂扬、无所畏惧。

学生3：乐观自信、勇于献身。

2．文章中除了描写海燕，还描写了哪几种海鸟？面对暴风雨它们都有怎样的表现？（出示课件25）

（学生讨论，分析回答。）（出示课件26）

学生1：海鸥——呻吟、飞窜、恐惧。

学生2：海鸭——呻吟、吓坏。

学生3：企鹅——胆怯、躲藏。

教师总结：运用了拟人的手法，写出了它们的惊恐（声音、行动、情态）。

教师追问：为什么要写它们？（出示课件26）

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