2024-2025学年九年级语文下册第2课《梅岭三章》教案（统编版）

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2024-2025学年九年级语文下册教案

第2课《梅岭三章》

【教学目标】

1．结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。

2．有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。

3．品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。

4．学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，培养爱国主义思想感情。

【教学重难点】

1．教学重点：了解本课的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解把握诗歌的内容和思想情感。

2．教学难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

【教学准备】

教学多媒体课件，作者陈毅的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：同学们，下面我们一起来诵读这首诗：（出示课件1）

赠陈毅同志

一柱天南百战身，将军本色是诗人。凯歌淮海中原定，团结亚非正义伸。

赢得光荣归祖国，敷扬文教为人民。修篁最爱莫干好，数曲新词猿鸟亲。

——郭沫若

同学们，我们今天就来学习陈毅的诗歌《梅岭三章》。

教师板书课题：2^* 梅岭三章（出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1．学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件4）

陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人。中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。主要著作编为《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》《陈毅诗稿》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件5、6）

1934年10月，江西中央红军开始长征。那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。

1936年10月，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻[xìng]悻而去。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”

2．预习检查，夯实基础。

读一读生字词。（出示课件7）

三、新课学习，整体感知

1．自读诗前小序，说说小序交代了哪些内容 。（出示课件8）

（学生默读，分析回答。）

一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解（旋：不久、随即）。

预设：时间：一九三六年冬

地点：梅山

缘由：被围

背景：余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。

结果：旋围解。

2．请同学们朗读诗歌，注意读准字音，读准节奏。（出示课件9）

教师点拨：提醒学生注意正确读音、读准节奏，然后朗读。

预设：

3．根据你对诗文内容的理解，概括每一首诗的大意。（出示课件10）

（学生朗读诗歌，分析归纳回答。）

学生1：第一首：回首征程——过去。

学生2：第二首：勉励战友——现在。

学生3：第三首：展望未来——将来。

四、细读课文，精读细研

1．请同学们自由朗读第一章，结合注释，理解诗歌内容。（出示课件11）

诗句出示：断头今日意如何？创业艰难百战多。

（学生朗读诗句，师生共同疏通。）

注释：意如何：心里想些什么呢？

百战多：很多次战斗。百，概数，多的意思。

译文：今天我将上断头台，心里想些什么呢？回想起开创革命大业的艰难历程，我们经历了多少次战斗啊。

教师追问：第一句在全诗中起什么作用？（出示课件11）

（学生讨论，分析回答。）

学生：首句设问，总领全篇。表现了诗人面临生死考验时的凛然正气，后两章都由此句起。

诗句出示：此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（出示课件12）

（学生朗读诗句，师生共同疏通。）

注释：泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。

旧部：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。

旌旗：旗帜的总称。这里指军士。

阎罗：即“阎罗王”，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。

译文：这次（如果我死了），我（就）去阴间搜集我旧日的部队，十万人挥舞着红旗斩杀那阴间的阎罗。

教师追问：这一章后一句诗哪几个字比较精妙？（出示课件13）

（学生讨论，分析回答。）

学生1：“去”字写出了诗人视死如归的气概。

学生2：“招”字写出了诗人视死如归的气概。

学生3：“斩”，力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，有与反动派斗争到底的决心和必胜信念。

教师追问：诗里用了什么修辞手法？说说其表达效果。（出示课件13）

（学生讨论，分析回答。）

学生1：旌旗，这里指部队。用的是借代的修辞手法。

学生2：阎罗，即阎罗王，民间传说中阴间的最高统治者。用的是借喻的修辞手法，在这里喻指人间的反动统治者。

2．第一章表现了诗人怎样的精神气概？（出示课件14）

（朗读诗句，学生讨论，分析归纳。）

学生：第一章回顾艰难创业的征战历程，表现了诗人至死不渝、誓与反动派血战到底的英雄气概。

3．请同学们齐读第二章，结合注释，理解诗歌内容。（出示课件15）

（学生朗读诗歌，师生共同赏析。）

诗句出示：南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

注释：南国：指我国南方

烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指点火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。

正：恰好。

国门：城门。

译文：我国南方点燃革命的战火已经十年了，我们必须有为革命献身的信念。

诗句出示：后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 （出示课件16）

（学生朗读诗句，师生共同疏通。）

注释：诸君：这里指各位同志。诸，许多。君，对人的尊称。

当：当作。

纸钱：也叫“冥币”，民间烧给死者的纸做的假钱。

译文：后死的同志要努力作战，以胜利的消息当作告慰死者的纸钱。

4．第二章前两句运用了什么手法？请简要分析。（出示课件17）

（学生默读诗歌，讨论分析回答。）

学生1：烽烟，原指古代边境用来报警的烟火。 这里是借代的修辞手法，指战争。

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