第二单元：家国情怀-2023-2024学年七年级下册语文单元知识梳理与主题阅读专项训练（统编版）

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七年级下册第二单元知识梳理与主题阅读

一、思维导图

二、课文内容

《黄河颂》本文通过赞美源远流长、气势宏伟的黄河，歌颂了中华民族英勇不屈、伟大而又坚强的民族精神，表达了中华儿女团结抗战的坚定决心和一往无前的勇气。

《老山界》课文真实、生动地记叙了红军翻越老山界的全过程，歌颂了红军战士不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

《谁是最可爱的人》本文真实地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。

《土地的誓言》作者用诗一般的语言描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶以及自己在故乡的成长足迹，抒发了作者对沦亡故乡强烈的思念之情，并发出了为解放故乡不惜牺牲生命的誓言。

《木兰诗》这首诗通过叙述木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。

三、阅读考点

考点1 抒情方式

抒情方式：指的是抒发情感的方法，分为直接抒情和间接抒情。

1．直接抒情：又称直抒胸臆，就是作者直接对有关人物、事件等表达自己的思想感情。

2．间接抒情：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。

①通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情。

②通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般是利用判断来进行。

③通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。

（1）借景抒情：借助客观景物的描写来抒发主观感情。借景抒情，往往使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。可分为以乐景写哀情、以哀情写乐景、以哀景写哀情、以乐景写乐情等。

（2）寓情于景：常常是情感先行，诗人将情注人所描写的景中，不同的情会给景物着上不同的感情色彩。即作者在创作时把先前饱藏于胸中的某种感情，外射到所描写的景物之中，使所描写的景物渗透着某种主观感情色彩，从而生成意境。

（3）情景交融：在景物描写中融人了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”的境地，分不清哪是“景”，哪是“情”。

考点2 赏析词句

一、修辞角度

（一）记叙文常见修辞类型：

1．比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

作用：将A比作B，生动形象地写出了某某事物的……特征。表达了作者……的感情。

2．比拟：把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

类型：

①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

作用：将……人格化，赋予……以人的情态，生动形象地写出了人或事物的……特征，表达了作者……的思想感情。

3．排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。

作用：增强了文章的气势，强调突出人或事物的……特点，更加突出要表达的感情。增加感染力、说服力。

4．夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：突出某某事物的……特征，加强了……感情。给读者以鲜明而强烈的印象。

5．设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：设悬念，引起读者的思考和注意。

6．反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。

作用：加强语气，增强文章的表达效果，增加文章情感的表达。

7．对偶：用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思。

作用：对仗工整，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口。

8．反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。

作用：增强语气，加强节奏感，强调突出……的内容、感情。

9．通感：利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。

作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

【答题格式】

1．比喻：运用了比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了．．．．．．，表现了人物．．．．．．品质/表达了作者．．．．．．情感。

2．拟人：运用了拟人的修辞手法，将……人格化，生动形象地写出了人或事物的……特征，表达了作者……的思想感情。

3．夸张：运用了夸张的修辞手法，增强语势。突出强调了……内容，表达了作者……的思想感情。

4．排比：运用了排比的修辞手法，增强语势，强调了……内容，表达了作者……的思想感情。

5．设问：运用了设问的修辞手法，提出了（问题），引起读者对（问题/情境）的思考，引人深思。

6．反问：运用了反问的修辞手法，加强语气，强调了．．．．．．内容，表达了作者……的思想感情。

7．对偶：运用了对偶的修辞手法，结构整齐，节奏感强，写出了．．．．．．内容，表达了作者……的思想感情。

8．反复：运用反复的修辞手法，作者反复咏叹,突出表现了．．．．．．内容,强烈地表达了作者……的思想感情。

二、描写角度

1．人物描写

（1）肖像描写

（2）语言描写

（3）动作描写

（4）心理描写

（5）神态描写

2．环境描写

环境描写的作用：

交代故事发生的时间、地点和环境。

渲染气氛。

烘托人物心情。

衬托人物精神品质。

为下文情节做铺垫\埋伏笔，推动故事情节发展。

揭示\暗示主旨。

四、课内阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

邓稼先（节选）

杨振宁

一、“两弹”元勋

①邓稼先1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上完了小学和中学，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。

②这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

③1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。

④1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

⑤这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！

⑥1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器做出了许多新的巨大贡献。

⑦1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。

⑧“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

⑨邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

二、邓稼先与奥本海默

⑩1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中学同学一年；后来在西南联大我们又是同学；以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50年的友谊，亲如兄弟。

⑪1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。高等学术研究所是一个很小的研究所，物理教授最多的时候只有五个人，奥本海默是其中之一，所以我和他很熟识。

⑫奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同一—甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

⑬奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥延根镇做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所写的自传中说，研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括玻恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

⑭邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

⑮我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

⑯“文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。

⑰1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。

⑱邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

⑲邓稼先是中国共产党的理想党员。

⑳我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。

三、“我不能走”

㉑青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：

㉒“浩浩乎！平沙无垠，穆不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”

㉓也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？

㉔“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？

㉕戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”

四、永恒的骄傲

㉖稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话：

㉗—-稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

㉘—稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。

㉙——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。

㉚—是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！

（选自七年级《语文》下册，有删减）

1．简要分析第二部分的表现手法及其作用。

2．从环境描写的角度，说一说第三部分引用的《吊古战场文》的作用。

3．像邓稼先这样为中华民族作出卓越贡献的人还有很多，如钟南山、袁隆平、杨利伟、屠呦呦、莫言、谷爱凌……他们都是中国最耀眼的“明星”。你心中的。“明星”又是谁呢？请仿照示例，写出理由。

示例：

我心中的“明星”是邓稼先。因为他领导团队成功地设计了中国的原子弹和氢弹，提高了我国的国防实力，让华夏儿女扬眉吐气，让中华民族挺起了脊梁。

阅读下面课内语段，完成小题。

说和做

——记闻一多先生言行片段

①“人家说了再做，我是做了再说。”

②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

⑤他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面—作为学者的方面。

⑧闻一多先生还有另外一个方面—作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

⑨作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！

⑩他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要进个痛快！”

⑪他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。

⑫1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”

⑬这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！

⑭在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”

⑮他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！

⑯他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

⑰他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

⑱闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

⑲他，是口的巨人。他，是行的高标。

4．下面对选文的理解，有误的一项是（   ）

A．作者用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的说、做事迹，表现了闻一多先生严谨实干的治学态度、澎湃执着的爱国热情。

B．作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，前半部分写闻一多“说了就做”；后半部分写闻一多“做了再说，做了不说”。两部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，衔接紧密，过渡自然。

C．本文是一篇写得十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。“做了再说，做了不说”表现了他的谦虚美德和实干精神以及严谨的治学态度。

D．对课文中材料的使用，作者精于剪裁，根据中心需要，有取有舍，有繁有简。

5．文段中，作者选取了哪几件事来表现作为“革命家”的闻一多先生“言”“行”完全一致的？

6．本文的语言很有特点，请欣赏下面句子，说说它好在哪里。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

7．闻一多先说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”这前后的说法是否矛盾？为什么？

阅读下面的文章，完成各题。

回忆鲁迅先生（节选）

萧红

①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。

②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务。）海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。

③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。

⑥鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩附他说：

⑨“轻一点走，轻一点走。”

⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

⑪鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

⑫一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。

8．选文第①段是否可以改为“鲁迅先生从下午两三点起就陪客人，一直陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟”？请说说你的理由。

9．作者为什么多次写到鲁迅先生深夜工作时坐着的背影？有什么作用？

10．请结合加点字，赏析下列语句。

保姆总是吩附他说：“轻一点走，轻一点走。”

11．选段最后对太阳和鲁迅先生书桌的描写有何作用？

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参考答案

1．通过对比，突出邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人的品质。

2．写出了实验环境的恶劣，衬托出邓稼先等先烈不怕艰难、坚守岗位，献身祖国的顽强意志和奉献精神。

3．示例：我心中的“明星”是钟南山，在疫情肆虐中国大地时，八十高龄的钟南山挺身而出，在恐慌的人们心中打下一针镇定剂，带领人们与疫情作斗争。

【解析】1．本题考查写作手法及其作用。

这里通过对奥本海默的描写，⑬段“奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露”，他与邓稼先形成对比，联系⑭段“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人”可知，在对比中，突出邓稼先的忠厚平实、真诚坦白、从不骄人的品质，也是对邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子的赞美。

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