统部编版六年级上册语文第9课《竹节人》知识点讲义

六年级上册语文第9课《竹节人》知识点讲义

 重点易错字读音

风靡（mǐ）  叉腿（chǎ）  卡住（qiǎ）  金箍棒（gū）

窦尔敦（dòu）（dūn）  偃月刀（yǎn）  一绺线（liǔ）

俨然（yǎn）  叱咤风云（chì）（zhà）  盔甲（kuī）  咚锵（qiāng）

攒动（cuán）  咋咋乎乎（zhā）  一哄而散（hòng）  虎视眈眈（dān）

赫赫伟绩（hè）  鏖战（áo）  悻悻然（xìng）

会写的字

豁：“害”横左伸右缩，“谷”撇、捺舒展。  组词：豁然  豁达

凛：左窄右宽。“示”两点对称。  组词：凛冽  凛然

疙：“乙”要写得圆润有力。  组词：疙瘩  疙皱

瘩：“疒”的撇较长；“荅”的撇、捺伸展。  组词：瘩背  疙瘩

棍：左窄右宽。“日”上宽下窄，略小。  组词：棍子  木棍

裁：“戈”横长取斜势，“衣”捺变点。  组词：裁开  裁衣

筹：竹字头扁而紧凑，“寿”第三横长。  组词：筹谋  筹款

橡：“木”捺变点；“象”末笔要伸展。  组词：橡树  橡皮

雕：左右均等。“隹”不要少写一横。  组词：雕刻  雕琢

跺：左窄右宽。左部末笔是提，“朵”上收下放。  组词：跺脚  跺足

颓：“禾”捺变点，“几”横折弯钩变横折提。  组词：颓废  颓唐

沮：“且”的下横略长，托住上部。  组词：沮丧  气沮

趴：“八”撇起笔要低，捺长且舒展。  组词：趴下  趴倒

屉：“户”撇舒展，“世”舒展略靠右。  组词：抽屉  竹屉

 多音字

 本节课重点字词

疙瘩  疲倦  冰棍  橡皮  跺脚  颓然  沮丧  抽屉  威风凛凛

呆头呆脑  别出心裁  技高一筹  大步流星  暴露无遗  念念有词

忘乎所以  心满意足

 词语释义

风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。

俨然：形容很像。

沮丧：灰心失望。

疙瘩：皮肤上突起或肌肉上结成的硬块。

前功尽弃：以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

叱咤风云：形容声势威力很大。

别出心裁：形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格。

虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。

大步流星：形容脚步迈得大，走的快。

念念有词：指人不停地自言自语。

呆头呆脑：形容思想、行动迟钝笨拙。也指一个人的长相显得呆板或做事呆板。

技高一筹：形容双方比较，稍强一些，技术高人一等。

怒气冲冲：形容人盛怒的样子。

暴露无遗：全部都暴露出来。

忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满，而忘记了言行应该把握的分寸。

心满意足：常指做了某事，或得到什么事物等，自己心情很愉悦，高兴，让自己觉得满意。

轻手轻脚：手脚的动作都很轻，没有声响。

 近义词

嵌入—镶入    沮丧—颓丧    疲倦—疲泛    怨恨—嫉恨

威风凛凛—八面威凤    别出心裁—别具一格

技高一筹—棋高一着    大步流星—昂首阔步

怒气冲冲—大发雷霆    心满意足—如愿以偿

全神贯注—聚精会神

 反义词

沮丧—快活    怨恨—感激    新鲜—陈旧    热闹—安静

威风凛凛—萎靡不振    别出心裁—如法炮制

大步流星—步裂维艰    怒气冲冲—喜气洋洋

念念有词—沉默寡言

 词语搭配

（豁开）的裂缝   （没头没脑）地对打   （呆头呆脑）的傻样子

一（把）偃月刀    一（绺）红丝线       一（套）纸盔甲

（轻手轻脚）地溜了

词语归类

ABCC式词语：威风凛凛  得意洋洋  虎视眈眈  女气冲冲

ABAC式词语：没头没脑  呆头呆脑  一模一样  轻手轻脚

AABC式词语：赫赫伟绩  津津有味  念念有词  惴惴不安

 作者简介

范锡林，江苏无锡人,1994年加入中国作家协会。代表作品有《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》 《血经》等。作品曾获江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等奖项。

 课文内容精析

本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达出儿童的喜悦与满足，同时通过对老师自己也偷偷斗竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近与理解,并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪,字里行间流露出简易的物质带给“我们”的心灵快乐。

 课文结构图解

 写法探究

记叙中的说明

说明是一种常用的表达方式，在说明文中极其常见。而记叙文中的说明，一般简明扼要,主要是对文章部分内容的补充交代。在以叙述、描写为主要表达方式的文章中，适当地穿插几句或几段文字来简要地说明事物或阐明事理,会使所叙的人、事、物更加清晰。如本文第3—13自然段描写制作竹节人时主要用说明性的文字来呈现，但又夹杂着记叙的语言，言简意赅，使竹节人的形象清晰可见，又突岀竹节人虽然制作简易,但是好玩有趣一点也不减少，更突出了这个游戏的吸引力和乐趣。

 品味语句

1、我们小时候的玩具,都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意,大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

【赏析】“都”说明“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品；“只能”有一点心酸，也带有一点调侃的意味， 只有自己动手才有的玩。“只要”“很快”“以至”也说明了当时的物质条件不发达，没有多种多样、 五花八门的玩具可供选择，所以一旦出现有趣的玩具，很快就会吸引一群人来玩。

2、桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

【赏析】这句话运用了比喻和夸张的修辞手法，把桌面的裂缝比作“黄河长江”，生动形象地表现出这个豁口既宽又长，大词小用，其实也在极力表现课桌的破旧，具有幽默的效果。

3、黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

【赏析】作者连用五个短句， 五个感叹号，后两句运用反复的修辞手法，营造出一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩行节人时的入迷，以及对竹节人的喜爱之情。

3、下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

【赏析】作者没有正面描写“我们”专心入迷的表情，而是通过侧面烘托：一是“攒着”围观、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节；二是听不见上课铃声， 要等老师来，才知道上课的事实。这样刻画“我们”斗竹节人时的场景，既表现出“我们”对游戏的入迷，又给人以丰富的联想。

4、竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

【赏析】这句话写给竹节人系上冰棍棒儿，取名“齐天小圣”。“冰棍棒儿”的简陋，“歪歪斜斜”的四个字，与“齐天小圣”的名号名不副实，但孩子们不在乎，还觉得“神气”。“神气”二字表现了他们骄傲自豪、乐在其中的思想感情。

5、找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

【赏析】这段话写给竹节人装上废弃的钩针，取名“金钩大王”。“废弃的钩针”与“金钩大王”的名号名不副实，孩子们也不在乎！又一个“神气”，表现了他们骄傲自豪、乐在其中的思想感情。

6、用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

【赏析】这段话写给竹节人装上用铅皮和铁丝做成的武器。这些生活中随处可见的废物被孩子们充分利用，想象成各种各祥的武器装备，还想“挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号”，展现了孩子们丰富的想象力和创造力。

7、下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

【赏析】“眼巴巴“表现了“我们”急切盼望重新投入游戏中的心情；“沮丧得要命＂表现了“我们”非常失望的心情；“悄悄、溜”表现了“我们“心夺侥幸的心情。而这一切，都源于对竹节人的喜爱。

 难点解析

1、作者为什么以“竹节人”为题目？

答：课文以“竹节人”为题目的原因有两个：（1）“竹节人”是本文的写作重点，又是行文线索。（2）“竹节人”是“我们”儿时自制的玩具，是“我们”快乐的童年生活的寄托。以“竹节人”为题目表现了作者对童年美好生活的留恋之情。

2、课文前两个自然段在全文中起什么作用？

答：统领全文，奠定了愉快的感情基调，“有趣”是“迷上”的基础，“迷上”是“有趣”的升华，也为后文写“我们”自己制作玩具竹节人及一系列趣事作铺垫。

3、从第17、18两个自然段，你读懂了什么？

答：第17自然段这三个表示动作的词语是正面描写，连用三个感叹号，用排比的句式形象地表现了竹节人“战争”的激烈场面。从这三个词语可以看出虽然孩子们的物质生活匮乏，但是孩子们的精神生活十分丰富。第18自然段是两个拟声词，这本是戏剧中用来烘托舞台气氛的，用在这里则说明这竹节人“大战”就是一幕精彩的大戏。这两个自然段虽然简短，却形象生动地写出了“我们”玩竹节人的激烈、兴奋的场面，体现了竹节人这一传统的玩具给孩子们带来的乐趣。

4、第三部分中哪些内容体现了竹节人给“我们”带来了乐趣？

答：首先，竹节人会没完没了地对打，有时其中一个的线卡住了，就呆头呆脑地挨揍，简单的玩法折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐；其次，“我们”挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威风；再次，同学们玩得入迷，忘记上课，从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。

5、请结合课文内容，分步骤详细讲解“我们”是怎么玩竹节人玩具的？

答：（1）把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。（2）在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。（3）将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。（4）把两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。

6、本文是一篇记叙文，为什么有很多说明性的内容？

答：文中用说明性文字详细介绍了做竹节人的方法和怎么玩竹节人。一方面是考虑到读者可能对竹节人这种玩具和游戏的过程不熟悉，用说明性文字介绍简洁明了，准确解说,通俗易懂；另一方面， 在说明的过程中蕴含了作者真切的情感。

7、课文结尾写老师与竹节人的这一部分内容能否删去？为什么？

答：不能删去。原因：这一部分突出了竹节人这个童年游戏的有趣，甚至引起了老师的青睐,抒发了 “我们”内心的喜悦、满足与自豪 。同时，这部分内容又深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成 了“我”对童年的美好回忆。

8、“我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？”作者为什么感到那么惊奇？他究竟看见了什么？用课文中的原句作答。

答：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

9、“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。”句中的“怨恨”指的是什么？“沮丧”指的是什么？这些为什么又“化为乌有”？

答：“怨恨”指的是老师没收了我们心爱的玩具；“沮丧”指的是下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，而自己却玩不成；而这些“化为乌有”是因为我们和老师都爱玩竹节人，竹节人玩具给每一个人都带来了无穷的乐趣。

10、结合课文内容，谈一谈“我们”为什么那么喜欢玩竹节人玩具？

答：（1）玩竹节人玩具，锻炼了“我们”的动手动脑能力：“我们”把写字用的毛笔，身边的废旧物品，如冰棍棒儿、针织机上废弃的钩针、铅皮、铁丝、纳鞋底线、红丝线、橡皮擦、废纸等都用来做竹节人玩具。（2）玩竹节人玩具，锻炼了“我们”的创造创新能力：“我们”会开动脑筋，给竹节人玩具取诸如“齐天小圣”“金钩大王”等名号，甚至挖空心思给竹节人玩具取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。（3）玩竹节人玩具，锻炼了“我们”的想象力：“我们”会把破旧课桌上的一道道豁开的裂缝，想象成黄河长江，想象成叱咤风云的古战场；“我们”会把竹节人身上装配极其简陋的武器装备，想象成孙悟空的金箍棒、窦尔敦的虎头双钩、关羽的青龙偃月刀、张飞的丈八蛇矛。（4）玩竹节人玩具，增强了我们的竞争求胜的心理：为了吸引大家的注意，赢得比赛的胜利，大家别出心裁、挖空心思，想技高一筹。（5）玩竹节人玩具，让我们学会了许多新的知识：我们从神话小说、历史小说、历史故事、传统武术、传统戏曲中吸取知识和得到灵感，并灵活地运用到玩竹节人玩具的游戏活动中去。（6）玩竹节人玩具，让我们得到了无穷的乐趣：冒着被大人责怪的风险做玩具、到处搜集废品做玩具、乐此不疲地玩玩具、挖空心思地取名号、别出心裁地推陈出新……有苦有忧，有笑有泪，趣味无穷。

 考试热点

《竹节人》一文中的四字词语易被考查，课文地20—29自然段常以课内阅读的形式考查。

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