统部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》教学教案

教学设计：4.《古代诗歌四首》

【学习目标】

1.了解诗歌相关知识，会背诵默写诗歌。

2.理解诗歌内容，领会作者感情。

3. 品味诗歌语言，学习借景抒情手法。

【学习过程】：

一、新课导入

同学们，中华文化源远流长，而古代诗歌更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。今天，就让我们一起走进《古代诗歌四首》，（展示课题及每首诗的题目），逐一进行学习并领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。

简介四首诗：它们都是写景抒情的佳作，诗人们或登山望海，或驾舟扬帆，或赏花观鸟，或咏春悲秋，无不用凝练生动的语言给我们描绘出一幅幅图画，唤起我们心底的美好情怀。

明确学习目标：

1.了解诗歌相关知识，会背诵默写诗歌。

2.理解诗歌内容，领会作者感情。

3. 品味诗歌语言，学习借景抒情手法。

二、学习过程

【资料助读】

文体知识

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。

曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。

诗歌一：观沧海

1．创设情境，导入新课

大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄。或许通过我们今天对他的《观沧海》这首诗的学习，你会对这样一个历史人物会有更客观的认识。

还是先走进我们的【资料助读】这一环节，来达到知人论世的目的。

【资料助读】

曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（现在安徽亳州）人。东汉末政治家、军事家、诗人。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。

此诗写于建安十二年（207）北征乌桓途中。乌桓是当时东北方的大患。建安十一年（206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207）毅然北上伐乌桓，并取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他挥戈南下，以期实现统一中原的宏愿。在途中身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为流传至今的佳作。

学习诗歌，能准确流利地读诗歌是第一步，下面我们就进入“朗读诗歌”这一环节。

2．初读诗歌，感知内容

（1）自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。

示例：东临/碣石，以观/沧海。

水何/澹澹，山岛/竦峙。（二二节拍）

（2）结合课下注释理解诗词大意。

向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！

【课堂小检测】：

（1）读准下列字音

碣石（     ）耸峙（       ）萧瑟（      ）  澹澹（       ）

幸甚至哉（      ）

（2）解释下列词语的意思 。

东临：     耸峙：     澹澹：   次：  断肠：  天涯：

3．细读诗歌，理解内容

（1）全诗以哪个字展开来写的？

明确:全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石山的所见所感。

（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？

明确:全诗写了三层意思。

第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。

第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。这一层是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文。是为和乐而加，与诗的内容无关。

（3）秋是悲凉的，而曹操《观沧海》里的秋却充满了生机，为什么？

明确：诗人北征乌桓刚刚打了胜仗，内心充满了喜悦，对未来统一中原、建功立业充满了信心，表达了诗人博大的胸怀和积极乐观的人生态度。

（4）诗中哪些语句最能体现作者博大的胸怀？

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句写大海，虽是虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

4．精读诗歌，学习写法

诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？抒发了怎样的情感呢？

明确：抒发感情的方式：（1）把情感蕴含在对景物的描写当中。全诗意境开阔、气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。

（2）写景时实景和虚景相结合，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

抒发的感情：“诗言志”，诗人写沧海，借大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发统一中国、建功立业的抱负。

【写法借鉴】

借景抒情，托物言志，虚实结合，动静结合。

5．品读诗歌，赏析语言

请选出诗歌中你喜欢的语句，做赏析。

示例：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

诗人运用了互文的修辞，勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。

6．拓展延伸，开阔视野

请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。

【交流】①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）

②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

③会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

⑤不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）

⑥山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

7．背诵默写，积累运用

（1）盛夏时节，美丽的博斯湖景区吸引了众多游客。看到湖边一片郁郁葱葱，人们不禁想起曹操《观沧海》中的“________，________”这两句诗。

（2）此诗中描写大海波涛汹涌、气势恢宏的诗句是“________，________。”

（3）诗歌中运用虚写手法展现大海宏伟气魄和作者博大胸怀的诗句是：“________，________。________，________。”

参考答案：1.树木丛生，百草丰茂。2.秋风萧瑟，洪波涌起。3.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

诗歌二：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1．创设情境，导入新课

同学们，对于李白，大家都不陌生，我们从小都是背诵着他的《静夜诗》长大的，我们一起背一下，谁还能背诵他的哪些诗呢？学生展示

《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等

通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。

还是先走进我们的【资料助读】这一环节，来达到知人论世的目的。

【资料助读】

李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

这首诗大概作于唐玄宗天宝十二年（753年）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县(今湖南省洪江市)尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。

学习诗歌，能准确流利地读诗歌是第一步，下面我们就进入“朗读诗歌”这一环节。

2．初读诗歌，感知内容

（1）自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。

杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。

杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。

前者按音节来划分，后者按意义来划分，是二二三节拍。

（2）结合课下注释理解诗词大意。

在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。

3．细读诗歌，理解内容

（1）第一句写了哪些景物？写这些景物的作用是什么？

明确：杨花、子规。

作用:①点明时令：暮春时节。②渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛(杨花——漂泊不定，如友人的身世;子规啼鸣——离愁别恨，与友人分离的痛苦)。③烘托心情：痛苦、痛惜、悲痛。

（2）“过五溪”表明了友人怎样的处境？这体现了诗人怎样的心情？

明确：迁谪之偏远；道路之艰难。诗人未及与朋友告别，朋友就已走了很远，体现了诗人内心的悲痛，对友人前途和命运的关切之情。

3. 该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。

4． 品读诗歌，赏析语言

这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这句诗运用了拟人的修辞手法，诗人把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出表达了诗人的忧愁和无奈，还抒发了对友人的深切同情和牵挂关切的思想感情。

5．背诵默写，积累运用

（1）诗中融情于景，突出飘零之感，离别之恨，写出贬谪之地偏远的诗句是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

（2）本诗中借月抒怀，表达对即将远去的友人的关怀惦念之情的诗句是：

                    ，                    。                    ，                    。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

诗歌三：《次北固山下》

1．创设情境，导入新课

在古代，交通很不发达，大多流落外乡或在外任职的人常常很长时间不能回家，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。今天我们学习的《次北固山下》这首诗就是写乡愁的，而且以一句哲理诗“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。

还是先走进我们的【资料助读】这一环节，来达到知人论世的目的。

【资料助读】

王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。

这首诗是诗人由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生别绪乡思。

学习诗歌，能准确流利地读诗歌是第一步，下面我们就进入“朗读诗歌”这一环节。

2．初读诗歌，感知内容

（1）自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。

示例：客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸阔，风正/一帆悬。

海日/生残夜，江春/入旧年。

乡书/何处达，归雁/洛阳边。

五言律诗，二二一或者二三节拍

（2）结合课下注释理解诗词大意。

在青山之外旅行，在绿水之中行舟。

潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。

夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

3．细读诗歌，理解内容

（1）诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨！

尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗环环相扣，浑然一体。

（2）哪些诗句直接表达了思乡之情?

尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

4． 品读诗歌，赏析语言

（1）说说“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗在用词炼字上的精妙之处，并说明其蕴含的哲理。

作者十分讲究炼字，把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，提到句首加以强调；用“生”和“入”两个动词使之拟人化，赋予它们以人的情思，不仅写景逼真，蕴含着一种自然理趣，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，新事物必将取代旧事物。给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。

（2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”中那几个字用得好？请说明理由。

潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。

悬：不仅突出了江面的宽阔，还突出了潮水的气势。

阔：不仅表明帆高，而且还很大气。

写法借鉴：1.脉络分明，结构严谨。2．寓情于景，景中含理

5．拓展延伸，开阔视野

思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗歌。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁？

露从今夜白，月是故乡明。（唐·杜甫《月夜忆舍弟》）

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?（唐·王维《杂诗三首》）

悲歌可以当泣，远望可以当归。（汉乐府民歌《悲歌》）

6．背诵默写，积累运用

（1）《次北固山下》中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：

___________________________，                 

（2）《次北固山下》中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：_______________，                     

（3）《次北固山下》一诗中借鸿雁传书的故事来表达游子思乡情深的诗句是：___________，_________。

诗歌四：《天净沙·秋思》

1．创设情境，导入新课

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。

还是先走进我们的【资料助读】这一环节，来达到知人论世的目的。

【资料助读】

马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。所作杂剧今知有十五种，现存七种。作品多写神仙道化，有“马神仙”之称。曲词豪放洒脱，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。天净沙，曲牌名，秋思，是题目。

学习诗歌，能准确流利地读诗歌是第一步，下面我们就进入“朗读诗歌”这一环节。

2．初读诗歌，感知内容

（1）自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

（2）根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

3．细读诗歌，理解内容

（1）本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。

（2）哪句话直接点明游子的孤寂愁苦之情。

（3）这首小令抒发了作者怎样的思想感情？

这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人孤寂愁苦之情。

4． 精读诗歌，学习写法

（1）“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写？

这是以乐景写哀情的写法。通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念之情。

（2）这首小令语言运用上有什么特点？

白描手法，言简意丰。语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。

6．背诵默写，积累运用

（1）《天净沙·秋思》中写秋天农村晚景的句子是：

________________________，___________________________。

（2）《天净沙·秋思》中点名主旨，写游子孤寂愁苦之情的名句是：

作业设计

展开想象，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。

示例：夕阳已渐西下，只在山顶留下半张无精打采的脸，无奈地看着这无精打采的人间。

一抹余晖暗淡地斜洒在枝桠斑驳的老树的枝头。枯藤缠绕着老树，树上的乌鸦，发出几声凄凉的哀鸣，划破黄昏的寂寥，斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。

潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼，还映出几处人家。一座小石桥静静地站在流水上，像一个老态龙钟的百岁老人，再也经不起岁月的践踏了。

古道漫漫，西风凛冽。路，看不到尽头。在这荒凉古道上，我骑着马，缓缓地行进。几年来，与我朝夕相处的那匹马，经过岁月无情的洗礼，早已骨瘦如柴。经过多年的流浪，它和我都已疲惫不堪。

此时，夕阳正西沉，洒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻。而我，却仍在外漂泊未归，独自一人浪迹天涯海角，流露出一丝淡淡的悲凉。

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