专题07 修辞手法-2024-2025学年三年级语文寒假知识点衔接讲义（统编版）

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2024-2025学年三年级语文寒假知识点衔接讲义

专题07 修辞手法                               

修辞就是对语言的加工，就是研究怎样把话或文章说得或写得清楚明白，使语言准确、鲜明、形象、具体、生动，以提高表达效果，增强说服力和感染力的方法。

一、常见的修辞手法：

比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问。

二、比喻

1．定义：比喻句就是打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

2．比喻的构成：比喻一般包括三个部分:本体(被比的事物或情境);喻体(作比的事物或情境);喻词(标明比喻关系的词)。比喻的基本类型有三种:明喻、暗喻、借喻。明喻是最常用的比喻手法。

3．比喻词：比喻句常有比喻词，如“像······似的“”像······一样“”好比“”是“”变成“”仿佛“”真像“·····等。

例句: ①露似珍珠月似弓。

②天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。

③皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

4．比喻的作用：

①用比喻对某某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，富有很强的感染力。

②对道理进行比喻:用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，并使语言生动形象。

③用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象;用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。

三、拟人

1．定义：拟人修辞方法，就是将物当成人来写，主要是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

2．作用：

①可以使情景交融。

②可以更好地烘托气氛，抒发感情。

③使所描写的事物具有人的言行和思想感情，更生动逼真。

3．好处：拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。

4．种类：

①把非生物拟人化。例如：“天空中的火烧云招呼也不打一声就走了”。（《火烧云》）

这里就把火烧云拟人化了，使无生命的火烧云活跃起来，使语言更加的形象、生动、有感染力。

②把生物拟人化。例如：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）这里把有生命的动植物当作人描写，形象、生动、有感染力。

③把抽象定义拟人化。例如：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒……（老舍《济南的冬天》）

将老城的山水和春风拟人化，说山水“睡着”，言春风能”唤醒“，生动形象地表现了山水安详宁静的状态和春风温柔吹拂的情状，使句子更有感染力。

四、夸张

定义：夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。也叫夸饰或铺张。

形式：

1．扩大夸张：故意把客观事物说得”大、多、高、强、深……”的夸张形式。

例如:蜀道之难，难于上青天。

2．缩小夸张：故意把客观事物说得”小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。

例如:一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。

3．超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

例如:农民们都说:”看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。“

夸张的作用：用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。

注意事项：

第一，夸张不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，所以不能失去生活的基础和根据。

第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。

五、排比

定义：把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。

作用：

用排比来说理，可收到条理分明的效果。用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……(这句话也是排比句)总之，排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。

(一)用排比写人，可将人物刻画细致。如:”他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。“

(二)用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。如朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸也红起来了。” 

(三)运用排比说理，可将道理说得充分透彻。比如:””燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候……”(朱自清《匆匆》)

恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。

六、设问

设问的定义：是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。

常见用法：

1．可以用设问做文章的标题，这样做能吸引读者，启发读者思考，更好地领会文章的中心思想。

2．有的用在一段或一节文章的开头或结尾，能起到承上启下的过渡作用。

3．在说理文章中，为了使论证深入，在关键性的内容上，设问说理。

注意事项：

一．设问是自问自答。要求问句和答句要贴切，不能答非所问。

二．设问句应用在描写、议论、抒情的前面,以提醒读者，引起下文。

三．设问句，要用在节骨眼上，不需要强调时，就不要问。

形式：

1．自问自答：这是设问的主要形式。它又可以分为以下几种:

①一问一答：即提出一个设问句，紧跟着写一个答句。此种设问，能迅速集中读者注意力和吸引读者。

②几问一答：即先集中提出一连串设问句。然后，集中加以回答。此种设问，能增强论辩力量，引人深思。

③连续问答：即连续地使用一问一答式。此种设问，能造成一种步步紧逼、势不可挡之气势，具有强大的论辩力量。

2．问而不答：例如:问苍茫大地，谁主沉浮?

六、反问

定义：反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。

作用：作用是加强语气、抒发强烈的情感、增强文章的说服力和感染力。

种类：

1．问而无答的反问

这是反问的主要形式，它又包括用肯定句表否定的内容和用否定句肯定的内容两种形式。

①用肯定句表否定的内容。例如:太阳会从西边出来吗?

②用否定句表肯定的内容。例如:我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗?

2．问而有答的反问

例如:敢于这样做人，难道不是一个英雄吗?可以肯定地说是一个英雄，一个大大的英雄。

修辞效果：

反问往往充满激情,因而常用于反驳、责难、质问,目的在于加强语气，发人深思,激发读者情感,加深读者印象,增强文章的气势和说服力。

例如:但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?(朱自清《匆匆》)

这一句反问使用得恰到好处,这也正是作者于整篇文章中的点睛之笔。“不能平的”、“白白”,这种强烈的反问表达出他是多么地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态,由隐含到明朗地表达出自己不甘虚掷光阴、力求上进的决心。

反问和设问的区别：

反问和设问都是无疑而问，但是有明显的区别:设问不表示肯定什么或否定什么，反问明确地表示肯定或否定的内容。设问主要是提出问题，引起注意，启发思考;反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。设问是自问自答，有问有答，答在问外;反问寓答于问，有问无答。                             

一、选择题

1．下列诗句没有采用对比手法的一项是（　  　）

A．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

B．荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

C．萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

2．下列句子不是把事物当作人来写的一项是（　　 ）

A．湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

B．一群一群的花从无人知道的地方跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

C．树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

D．那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

3．与“在水塘边散步，听听青蛙的歌唱”这句话运用的修辞手法相同的一项是（　 　）

A．一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。

B．风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。

C．我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

D．每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

4．下列句子中，所用修辞手法与其他三项不同的一项是（      ）

A．美丽的菊花在秋雨里频频点头。

B．湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

C．一群一群的花跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

D．我们的学校，青瓦白墙的学校，远远望去，像绽开的花，扬帆的船。

5．下面没有把事物当作人来写的一项是（        ）

A．稻谷笑弯了腰。                                       B．柳条像小姑娘的辫子在风中飘。

C．小鸟在枝头唱歌。                                   D．花儿高兴地向我点头。

6．对下面句子的修辞手法判断正确的一项是（        ）

（1）你难道不知道他们唱的是什么吗？

（2）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。

（3）池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆。

A．反问   比喻   拟人                                     B．设问   比喻   比喻

C．反问   拟人   比喻                                    D．反问   拟人   夸张

7．下列哪一项没有把事物当作人来写？（　  　）

A．松鼠、山狸也赶来看热闹。

B．树枝在林中互相碰触着。

C．古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

D．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

8．以下句子运用的修辞手法跟其他三项不同的是（  　　）

A．那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。

B．大象用两根竹竿把他扇子似的的大耳朵撑起来。

C．月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，像眉毛。

D．你好像长胖了，穿在身上的衣服都紧了。

9．下面句子中，与“池水清清的，像一面镜子”的修辞手法不同的是（       ）

A．黄河是中华民族的摇篮。

B．火红的枫叶像火花一样纷纷飘落下来。

C．他手上的那本字典好像是我丢失的那一本。

D．细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

10．下列对句子运用的修辞手法判断正确的一项是（       ）

A．李冬理了个小平头，跟他爸爸太像了。（比喻）

B．小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。（拟人）

C．谁也没有看见过风，当红领巾吹起的时候，我知道风来了。（排比）

11．下列句子中，运用的修辞手法和其他几项不同的是（       ）

A．水在下雨时喜欢玩打击乐器。

B．湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

C．贝光寂寞地躺在沙滩上。

D．遥远的夜空中有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥。

12．下列句子使用的修辞手法与其他两项不同的是（       ）

A．树上的苹果像灯笼似的，又大又红。

B．春天，小草从泥土里探出头来。

C．小鸟在枝头快乐地唱起了歌谣。

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参考答案                       

一、选择题

1． C

【详解】考查学生对诗句的理解与修辞手法的掌握。

A．“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”出自唐代杜牧的《山行》，意思是：停下马车是因为喜爱深秋枫林的晚景，枫叶秋霜染过，艳比二月春花。诗句运用了对比的修辞手法，通过“霜叶”与“二月花”的对比，描写出了霜叶的红火，抒发了诗人对枫林晚景的热爱与欣赏。

B．“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”出自宋代苏轼的《赠刘景文》，意思是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。诗句运用了对比的修辞手法，用枯萎的“荷花、荷叶”与开败了的“菊花”相比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

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