2024-2025学年九年级语文下册第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读教案（统编版）

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2024-2025学年九年级语文下册教案

第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读

【教学目标】

1．了解《儒林外史》的作者及写作背景。

2．把握作品主要内容,领会作品主题，分析典型人物形象。

3．进行专题探究，理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。

【教学重难点】

教学重点：立足文本，从作品的语言文字描述中读出作者的情感态度。

教学难点：分析作品中的人物形象，把人物放到特定的时代背景中去理解。

【教学准备】

教学多媒体课件，《儒林外史》相关知识资料。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、设置情景，激情导入

教师：

同学们，对《儒林外史》一定不陌生,之前学过的《范进中举》就出自此书。这部作品以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了封建社会广阔的社会生活图景，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象。对于这样一部讽刺作品，我们应该如何来阅读呢？今天，我们就来了解一下。

教师板书课题：名著导读  《儒林外史》 讽刺作品的阅读（出示课件1）

二、自主学习，知识备查

1．作者简介（出示课件3）

预设：（出示课件3）

吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚号文木老人、秦淮寓客。安徽全椒人。清代小说家。18岁考取秀才，23岁继承家产又很快荡尽。33岁家迁南京，生活贫困。36岁因对科举生厌，拒绝科考。54岁客死扬州，朋友买棺收殓，归葬南京。著有《文木山房诗文集》《文木山房诗说》，讽刺小说《儒林外史》。

2．晚清四大谴责小说

预设:（出示课件4）

3．背景资料

预设：（出示课件5）

吴敬梓经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时的清朝处在统治的最高峰，政治、经济、文化全面发展，但社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。统治者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理学等方法统治思想、约束士人。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。

书名上，“儒林”一词源出《史记》“儒林列传”，是“儒者之林”，指学术界等。 国史列传，自然是“正史”，作者专门以“外史”为书名，正是为了作区别。

4．讽刺文学常识

预设：（出示课件6）

讽刺文学,指用夸张手法和嘲讽态度创作的文学作品,有着悠久的历史。这类作品中的人物及事件,往往是作者否定、批评的对象,而否定的方式是通过揭露对象的可恶、可鄙、可笑来体现的。而对值得同情的人物身上的缺点,其讽刺往往包含善意的批评。几千年来,讽刺作家们以笔为武器,无情地揭露虚伪,鞭挞丑恶,在笑声中批判社会现实,创造了许多经典作品。

教师指导：讽刺文学赏析方法（出示课件7）

阅读这些作品,一般要注意以下几个方面：

1．体会批判精神。（出示课件7）

讽刺作品中，作家塑造人物,叙述故事,锋芒所向并非个别的人,而是以之为典型,针砭时弊,揭露某种社会现象背后的荒谬本质,从而间接地表达对光明的向往。例如,《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播弄而失魂落魄的人物形象,用意所在,是展现这种制度对人心灵的毒害,揭露科举制度本身的不合理。如书中的马二先生,是一个为求取功名而耗尽终生的受害者,但他始终把功名视为“神圣不可侵犯的事业”,其迂腐可见一斑。又如书中第四十八回写王家三姑娘绝食“殉夫”,众人不加阻拦反而大加赞扬，这些正是对“吃人”的封建礼教的愤怒抨击。

2．欣赏讽刺笔法。（出示课件8）

讽刺作品的笔法是多种多样的,常见的有以下几种:

(1)在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾,这是讽刺作品常见的一种手法。如写范进中举后惊喜过度而发疯这一情节时,作者运用的夸张的讽刺艺术可谓达到了极致，对当时读书人热衷科举、一旦功名到手就如醉如痴、惊喜若狂乃至发疯的社会现实加以夸张和描写,从而达到了尖锐的讽刺效果。

(2)抓住平常生活中的传神细节,以冷峻的白描直书其事。（出示课件9）

如《儒林外史》第十四回对马二先生游西湖的描写:马二先生游了三天西湖,中间睡了整整一天,喝了七次茶,吃了四次饭,对西湖的山光水色、名胜风物却视而不见,无一领会。这段生动、逼真的描写,作者没有从旁插一句话,全是让主人公以自己的行动揭露了他灵魂的秘密:愚拙酸腐的迂儒。作者也正是通过马二先生自己的行动,显示出他的性格,对他那种迂腐可笑的思想举动做了深刻的讽刺和揭露。

(3)广泛采用对比手法,成功地塑造各种类型的人物形象。（出示课件10）

在刻画人物时,作者常常并不直接说明自己的意图,而是通过尖锐的对比,在作品的字里行间透露出深刻的含义,引导读者一道去爱其所爱,憎其所憎。《儒林外史》中,作者将胡屠户对范进中举前后的态度进行了对比:中举前,胡屠户骂范进“现世宝”“穷鬼”“尖嘴猴腮”,中举后一口一个“贤婿老爷”,恭维他是“天上的星宿”“才学又高,品貌又好”，通过对比,活描出科举制度下一人飞黄腾达,世人诚惶诚恐、毕恭毕敬地逢迎的画面。

这些不同的讽刺笔法,令作品具有多姿多彩的艺术风格,同时也透露出作者对讽刺对象的感情、立场和观点,值得在阅读时细加品味。

3．联系现实深入理解。（出示课件11）

讽刺作品包含着深刻的批判精神,具有强烈的爱憎情感,阅读时，要努力联系现实,深入思考。《儒林外史》写于二百多年前的清代乾隆年间,至今仍令读者觉得“和我们的世界更接近”,也许就是因为作品与现实的联系。如学习《变色龙》一课后,我们会感觉虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫之类的人物,在现实社会中仍然存在,作者对这类人的讽刺和批判,具有强烈的现实意义。

三、整体感知，方法指导（出示课件12）

（一）教师：同学们，下面我来说说《儒林外史》如何阅读。

预设1：阅读文本，把握整体内容。

预设2：小组讨论，畅谈喜爱篇目。

预设3：代表演讲，发表独到见解。

（二）教师：同学们，下面我们来探究一下名著《儒林外史》的阅读方法。

预设：方法指导 （出示课件13）

1．先读前言、后记和目录。

2．略读与精读相结合。

3．做读书笔记。

（1）概括大意；（2）划出关键字词；（3）入情入景；（4）品味语言(批注/摘抄等)；（5）读书心得。

4．利用工具书和有关参考资料。

（三）教师：同学们，下面我们来了解一下《儒林外史》吧。

❶我们先来了解《儒林外史》的内容简介吧。（出示课件14）

预设：全书共五十六回，没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。小说以写实主义描绘对“功名富贵”的不同表现，大多数人物，熙熙而来，攘攘而去。他们全无读“圣贤书”的儒生应有的学识与品德，而是为功名利禄所颠倒，丑态毕露。通过描绘这幅儒林“群丑图”，展现金钱权势对人的品格的毒害，表明作者否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托自己对理想社会的追求。

❷我们再来分析一下《儒林外史》的结构：（出示课件15）

预设：第1回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文”

第一部分（第2－30回）科举制度下的文人图谱

第二部分（第31－46回）理想文士的探求

第三部分（第46－55回）“市井奇人”的发现

最后一回：“神宗帝下诏旌贤  刘尚书奉旨承祭”，以 “幽榜”回映“楔子”。

❸我们刚刚探讨了名著的内容、结构，下面我们再来说说这部书中的那些人物：（出示课件16）

预设1：腐儒的典型——周进、范进。

预设2：贪官污吏的典型——汤奉、王惠。

预设3：八股迷的典型——马静、鲁编修。

预设4：吝啬鬼的典型 ——严监生。

预设5：地痞恶棍 ——严贡生。

预设6：正面典型——王冕、杜少卿。

（学生自主默读名著，分析归纳人物事迹。）

学生1：周进(腐儒的典型) （出示课件17）

周进原本是个教书先生，对科举考试极为热衷，可惜到了花甲之年，却连个秀才都没考中。有一回，他和姐夫来到省城科取士的考场——贡院，触景生情，伤心欲绝，竟一头撞到号板上，晕了过去。醒来以后，他满心悲怆无法排解，索性号啕大哭，满地打滚。这一幕被几个商人见到了，他们出于怜悯，凑钱帮这个可怜的老头儿捐了个监生。周进欣喜不已，向他们叩头谢恩。后来，借着监生的身份，他居然中了举人，接着又中了进士，到广东为官。

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