2024-2025学年九年级语文下册第11课《 送东阳马生序》教案（统编版）

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2024-2025学年九年级语文下册教案

第11课《送东阳马生序》

【教学目标】

1．了解相关文学常识及文体特点，积累文言文重点字词。

2．梳理文章的层次结构，了解文中多种表达方式和对比手法的运用，体会本文“劝学”的主旨。

3．学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

【教学重难点】

1．教学重点：在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。

2．教学难点：学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关作者宋濂及本文写作背景的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点。

2．反复诵读，积累文言字词，理解文意。

3．初步感知本文“劝学”的主旨。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）

自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。

教师板书课题： 11 送东阳马生序（出示课件2）

二、自主学习，知识备查

（一）文本知识

1．作者介绍

教师：同学们，你们知道主修《元史》,官至学士承旨知制诰的宋濂吗？

预设：（出示课件4）

宋濂(1310—1381),元末明初文学家。浦江(今属浙江)人,字景濂,号潜溪。主修《元史》,官至学士承旨知制诰。生平著作甚多,主要有《宋学士先生文集》等。

宋濂的书法作品：（出示课件5）

2．文本知识

教师：本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。下面，我们就来了解一下赠序吧。

预设：（出示课件6）

本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。如唐韩愈《送石处士序》:“于是东都之人士……遂各为歌诗六韵,遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠言的文章,不附于诗帙的也都叫赠序, 多推重、赞许或勉励之辞，与序的原意已不尽相同。

3．写作背景

教师：我们一起来了解的写作背景，有助于理解课文内容。

预设：（出示课件7）

本文写于洪武十一年(1378年)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

（二）预习检查，夯实基础

读一读生字词。（出示课件8、9）

三、新课学习，整体感知

教师提示：（出示课件10）

教师：教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读课文，要求学生注意节奏和停顿。

预设：（出示课件11-14）

送东阳马生序

宋濂

余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。

当余/之从师也，负箧/曳(yè)屣(xǐ) /行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn)裂/而不知。至舍，四支僵劲（jìng)不能动，媵(yìng)人/持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(sì)，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；余/则缊(yùn)袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄老，未有所成，犹幸/预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？

今诸生/学于太学，县官/日有廪（lǐn)稍之供，父母/岁有裘(qiú)葛之遗(wèi)，无/冻馁(něi)之患矣；坐/大厦之下而诵诗书，无/奔走之劳矣；有司业、博士/为之师，未有问/而不告、求/而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。其/业有不精、德/有不成者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉？

东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。余朝京师，生/以乡人子/谒(yè)余，撰(zhuàn)长书/以为贽(zhì)，辞甚畅达，与之论辩，言和/而色夷。自谓/少时用心于学/甚劳，是可谓/善学者矣。其将归见/其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋(dǐ)我/夸际遇之盛/而骄乡人者，岂/知予者哉？

教师：同学们，自由朗读课文，参考注释，理解文意。根据自己的理解，用一句话概括文章主要内容。（出示课件15）

（学生朗读课文，师生共同疏通。）

教师：同学们，我们一起来疏通课文第1段的部分内容吧。

预设：（出示课件16）

教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。

教师：我们一起疏通了这段文字，在此基础上，试着翻译这段文字。

预设：（出示课件17）

【译文】我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。天气很冷的时候，砚池里（的水）结成坚冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还，不敢稍稍超过约定期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书籍。

教师：同学们，我们一起来疏通课文第1段的后部分内容吧。

预设：（出示课件18）

教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。

教师：同学们，我们一起疏通了这段文字，在此基础上，试着翻译这段文字。

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