第八单元“语言艺术”-2023-2024学年统编版五年级语文下册单元主题阅读

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2023-2024学年五年级语文下册单元主题阅读

第八单元“语言艺术”

阅读要素：感受课文风趣的语言

本单元围绕人文主题“语言的艺术”组织选文，编排了两篇精读课文《杨氏之子》《手指》，一篇略读课文《童年的发现》，《语文园地八》中编排了“为人”的五条格言。这些课文体裁各异，有文言文、散文、记叙文。本单元的习作是“漫画的启示”，属经验启示类应用文的练习。

《杨氏之子》是一篇文言文，描写了孔君平和杨氏子主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，从而勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。

本单元的课文从不同角度体现了语言表达的艺术：有主客双方机智巧妙的对话；有丰富多样的语言表达；有幽默俏皮的自我调侃。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”、“看漫画写出自己的想法”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。其中《杨氏之子》和《童年的发现》都讲了9岁儿童童年生活趣事，《手指》一文体现出丰子恺先生语言的风趣幽默，“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

阅读方法

1.有感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。

★感受语言的风趣——借助关键词句理解文章内容

要感受语言的风趣，首先要弄懂句子的意思。

如读孔君平的话“此是君家果”，联系上文可知“果”指的是杨梅，意思是“这杨梅是你杨家的水果”。“杨梅”有“杨”字，杨氏子姓杨，这让孔君平想到了杨梅和杨氏子是一家，所以才会说出这句话。

★感受语言的风趣——分析理解人物，感受人物语言的魅力

孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅岂是我家的水果”这个意思。这个回答反映出杨氏子思维敏捷，语言机智幽默的特点。

答题步骤：

第一步：读一读，找出语言幽默生动的句子。

第二步；想一想，这个句子是怎样做到语言幽默生动的。语言有趣，有的是因为运用了比喻、拟人、夸张等手法；有的是因为活用词语，给人一种新鲜的感觉。仔细品味，感受这样写的好处。

第三步：用精练的话概括出自己的理解。

2.把握漫画的特点，明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。

知识点补充：语言特点的分析

语言特点就是文本呈现出来的语言个性。不同的文章，语言上各具特色。

1.有的语言明白 晓畅、简洁清丽，

2.有的语言通俗易懂、形象生动，

3.有的语言凝练含蓄、形象生动、情理相谐、 意境深广。

4.有的语言精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。

不同作家有不同语言风格 特点，有的豪放，有的婉约。鉴赏文章的语言就是对文章的这些特点结合文本做出分析。

具体方法

一、从词语角度分析

第一看词语是不是有丰富含义，第二看词语的特点。

1.如果词语有深刻含义，像比喻义， 双关义等可以使语言具有含蓄蕴藉的特点。

2.如果大量使用双声词、叠韵词、拟声词等，可以使语言具有朗朗上口的特点，富有音乐美。

3.如果大量使用了动词、形容词可以使语言形象生动。

4.如果使用了较多描写色彩的词，可以使语言形象，富于变化。

二、从修辞格的角度分析

看要求分析的句子、语段甚至文章是否使用了修辞手法。

1.比喻的作用主要是：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。所以使用比喻可以使语言生动形象。当然，使用比拟也有这样的效果。

2.排比的作用是加强语势,强调内容，加重感情,反问句的作用是加强语气，所以它们可以使语言具有气势。

3.对偶的作用是节奏鲜明，音韵和谐, 读来琅琅上口，便于传播记忆。

4.夸张的作用是有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，所以可以增加语言的生动性。

5.借代的作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，可以引人联想。使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

三、从语体风格的角度分析

1.书面语体一般都使用长句、复句、结构严谨的完全句。布局层次分明、逻辑关系严谨。 因此语言的明确性、简要性、规格性是这种语体的基本要求。

2.口语语体是适应“面谈”的交际 需要而形成的，所以也叫谈话语体。口语语体的主要特点是：平易自然，不事雕琢，冇跳跃 性，生动活泼，有强烈的生活气息。

四、从文体特点角度分析

选好文本后先要确定是实用类文本还是文学类文本，然后分类了解各种类型文本的具体小类。为了便于掌握，我们可以广义地分为记叙类文本、说明类文本、议论类文本。

1.记叙类文本的语言特色

“生动形象，富有表现力”是记叙文的总特色。从记叙文的语言构成有：叙述性语言，对话性语言,抒情性语言，描写性语言,和议论性语言。叙述性语言要客观化，对话性语言.要个 性化,抒情性语言要情感化，描写性语言要细节化，议论性语言要深刻化。所以在记叙.文的 总特色下还要考虑记叙文语言的客观化、个性化、情感化、细节化、深刻化特点。

2.说明类文本语言特色

准确、简洁、富有表现力是说明文的语言特色。当然一篇具体的说明文，由于说明对象、 读者对象和作者语言风格的不同，其语言特色可以平实见长，也可以生动活泼见长。或概括, 或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。认真分析文章所用到的各种说明方法，各种说明方法在文章中的科学运用，正是说明文语言特色的正确体现。

3.议论类文本的语言特色

准确、鲜明、富有概括力是议论文的语言特色。议论文的论点一定要鲜明，作者的褒贬态度也一定要鲜明，议论文的语言概括力特别强，常常用比较抽象的词语表现丰富的内容。 注意理解句子中定语、状语等修饰限制成分，反复琢磨关键语句中的关键性词语。

一、讨论过后，甜甜分享了自己听过的一个小男孩充满趣味的想法，请你阅读下面这篇文章并完成题目。

我被绿房子吃了

孙道荣

①8岁男孩迪伦有一个梦想——成为一个作家。他整天画啊、写啊。在一幅画着城堡的画下面，他写着“我被绿房子吃了”；在一幅画着花园的画下面，他写着“豆角的角，蹦到了我的眼睛里”，都是充满童趣和想象力的画和话。

②在画了81幅画和写了81句话后，这个8岁的小男孩忽发奇想，能不能将自己画的画和写的话结集出版呢？说干就干。他找出电话簿，给出版商们打电话。一个出版商拒绝了，又一个出版商拒绝了，所有的出版商都断然地拒绝了。

③没人愿意帮他出版，迪伦想，那我就自己将它变成一本书。怎么变呢？他想到了一个办法。他将它们装订在一起。当然，他也知道，仅仅装订在一起，还不是一本书，一本书之所以成为一本书，是它必须出现在它本该出现的地方——书店，或者图书馆。

④迪伦家的附近，就有一家图书馆。他带着自己装订好的“书”，来到了这家图书馆。他在图书馆逡（qūn）巡一圈，来到一排书架前，踮着脚，将书架上的书扒开，留出一个空隙，然后，将自己的那本“书”悄悄地塞了进去。

⑤晚上，父母下班回来了，他不无得意地向父母宣布，自己画的画和写的话出版了，它们成了一本真正的书啦！

⑥年轻的父母惊喜、疑惑，怎么神不知鬼不觉地，儿子的涂鸦就出版成书了？见父母不信，迪伦说，不信，你们自己去图书馆看嘛，我的书就摆在图书馆的书架上。

⑦第二天早上，迪伦的妈妈请了假，与迪伦一起去图书馆看看他的书。

⑧迪伦领着妈妈来到了那排书架前。一本本，全翻遍了，并没有找到他塞进去的那本“书”。迪伦一脸失望，一脸尴尬。

⑨迪伦妈妈摸摸迪伦的头，别急，儿子，让我们问问管理员。图书管理员惊诧地看着8岁的迪伦，你就是那本“书”的作者吗？哎呀，我们正试图寻找你呢。

⑩她从办公室的案头，拿出一本裁剪、装订得整整齐齐的书，对迪伦说，我们昨天整理书架时发现了你的书，真是太有趣了、太动人了。于是，我们连夜重新为它装订，给它做了一个硬壳封面，并且为它取了一个书名《我被绿房子吃了》，这个书名你喜欢吗？

⑪迪伦妈妈接过那本书，它看起来，就像一本真正的书。她摩挲着，一脸欣慰。

⑫图书管理员继续说，我们打算将它摆放在儿童读物的书架上。说完，图书管理员领着迪伦母子，走向儿童书架。他们一起郑重地将那本《我被绿房子吃了》，摆放在最显眼的位置。

⑬在那个只有几百人的小镇图书馆，8岁男孩迪伦的书《我被绿房子吃了》已经被借阅了100多次，至今还在小镇孩子中传阅。

1．（内容概括）请根据故事的发展过程补全下面的表格。

2．（句子赏析）下面这个句子写得很好，请你结合下边提示，从描写方法的角度赏析句子。

逡巡：有所顾虑而徘徊或不敢前进

他在图书馆逡巡一圈，来到一排书架前，踮着脚，将书架上的书扒开，留出一个空隙，然后，将自己的那本“书”悄悄地塞了进去。

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3．（标题作用）“我被绿房子吃了”这一标题很独特，请你从内容和语言的角度出发，谈谈它好在哪里。[语文要素：感受课文风趣的语言]

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二、下面是妙妙准备的散文，请你按要求完成下列问题。

消失的记账本

李航

①奶奶的记账本莫名其妙消失了，她恨不得将家底给翻过来找寻记账本的下落。每天奶奶嘴里念叨最多的，都是那句“记账本到哪儿去了呢”。一家人都不知道记账本去哪儿了。我们猜想，记账本可能被爷爷当成废品给卖了，可能被野猫叼走了。也有可能，记账本自己长出翅膀飞走了。在这些可能性里，奶奶宁愿相信前两个都不愿相信最后一个。

②记账本早泛了黄，皮身是透明的塑料壳。记账本早被写满了各类文字与数字，没地方写时，奶奶就会用毛线装订几页在记账本屁股后面，因此，塑料壳早被挤得满满当当，挺着大肚子朝人吐舌。

③在我出生前，奶奶就拥有了这个本子。她说，记账的习惯随太姥姥。老屋的木箱里，就有着一沓破旧的纸，纸上则写满了太姥姥的过往和故事。

④奶奶是个生意人。每天的入账她都会写在上面，最后写下“合计”俩字，用来表明今天的利润和收入。兜里装满了笔，黑色、红色、黄色应有尽有，奶奶像个勤奋学习的学生，有着最为丰富的学习工具。

⑤记账本不一定是记账，有时也记事儿。

⑥一些页面的右上角，写着日期、天气，还有心情变化，有时是“愉悦”，有时是“忧伤”。奶奶的心情变化如同天气预报一样难以揣测。而在这些页面，奶奶会写下日记，记录自己这些天经历的趣事儿，也许是和老闺蜜间交谈的八卦，也许是我考试又有了进步，又也许，是爷爷做了她最爱吃的饭菜。记账本在这时便成了日记本，写满了独属于奶奶的人生轨迹。所有的时间与光阴都霎时间浓缩成了文字，钻进了本子里，老老实实地供我们欣赏。

⑦奶奶有时候也会看不懂自己写的东西，比如“南，鱼，32元”，这句话可能是说，今天去南街菜市场买了鱼，花了32元。写得越简略，意思和回忆就越模糊。可这些对奶奶而言，都不太重要。重要的是她写下了这些东西，写下便意味着一切，便意味着有意义、有收获。

⑧日子流逝间，记账本成了奶奶抒发情绪的唯一途径，记账本默默地听着奶奶讲着故事，任凭黑色笔墨渗过它的身子，写下一个个斑驳清晰的文字，那些过往和故事都在风雨腐蚀里变得模糊起来。记账本也已在以一种不太明显的速度苍老起来，就像奶奶一样。

⑨那个记账本终究是消失在了奶奶的世界里。我给奶奶换了个记账本，那个记账本更华丽、面积更大。但奶奶不像以前那样，常打开笔盖，掀开记账本记录着一切，本子上传来的沙沙声也显得没有那么亲切，送进耳朵里，反而让人有些疲惫了。

⑩北面吹来一阵风，我无形之间看见，在风的吹拂中，那个消失泛黄的记账本正随风翻页，响起熟悉的声响。我想，记账本未曾消失，它一直在我们身边。

（文章有删减）

4．下面对文中加点词语理解不正确的一项是（    ）

A．莫名其妙：指隐藏或还没有被认识的内容或道理。

B．装订：把零散的书页或纸张加工成本子。

C．浓缩：泛指不需要的部分减少而需要部分的相对含量增高。

D．流逝：像流水一样消逝。

5．文章记叙了记账本的作用以及它与奶奶之间的情感故事：奶奶做生意需要用记账本来①________________________，有时还用记账本记录② ________________________。十几年的时光里，奶奶在记账本里抒发情绪，记账本则默默倾听奶奶讲故事。

6．请你从修辞手法的角度给下面的句子做批注。[语文要素：感受课文风趣的语言]

【语句】塑料壳早被挤得满满当当，挺着大肚子朝人吐舌。

【批注】_______________________________________________________________________________

7．第⑨段写“那个记账本终究是消失在了奶奶的世界里”，第⑩段写“记账本未曾消失”，作者的表达是否前后矛盾？请结合文章内容简要分析。

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三、阅读下面的文字，完成下面小题。

月下看猫头鹰

[美]珍·尤伦

①我跟爸爸出去看猫头鹰，是在一个冬天的晚上。那时候已经三更半夜了，外面那些大树直挺挺地站着，像一座座高大的雕像。月光耀眼，天色很亮。

②我们“沙沙沙沙”地踩着松脆的雪，留下小小的灰色脚印。隔不多久，我们走到了松林地

带。爸爸举手做了个手势。我立刻收住脚步，在原地等着。

③爸爸向上看，好像要找天上的星星，又像在察看空中的一张地图。月光使他的脸看起来像是戴上了银色的假面具。他开始呼叫起来：

④“呼，胡胡胡胡——呼！”学的是大角猫头鹰的叫声。

⑤“呼，胡胡胡胡——呼！”

⑥他叫了一阵，又叫了一阵。每叫过一次，他就会停一下。我们两个也都竖起耳朵，静静地听一会儿，但是什么也没听到。爸爸耸耸肩膀，我也耸耸肩膀。我并不难过。我的几个哥哥都说过：猫头鹰是有时候出现，有时候不出现的。

⑦我们再往前走。我感觉得出天气的寒冷，就像有人用冰冷的手掌按在我的背上。我的鼻子、我的面颊，里热外冷，冻得发疼。但是我一句抱怨的话也没说。出去看猫头鹰，一定要安静，一定要坚强。

⑧我们走进了树林。那些树影，比我见过的任何东西都要阴暗，遮掩了地上的白雪。深更半夜，会不会有什么东西躲在黑黑的大树背后呢？我问都没问。出去看猫头鹰，一定要勇敢。

⑨我们来到了黑森林中的一片空地。月亮高高挂在天空，月光就像对准着空地的中央照下来。月光下的雪，看起来，比瓷碗里的牛奶还要白。

⑩我喘着粗气。爸爸做手势叫我别出声。我赶紧用手套捂着围巾，围巾捂住我的嘴。

⑪爸爸仰起了脸，打算再呼叫一次，但是他还没开口，就有回应的声音穿过树丛，传了过来。

⑫“呼，胡胡胡胡——呼！”

⑬爸爸脸上有了笑意，他回应了一声：“呼，胡胡胡胡——呼！”

⑭然后，他跟猫头鹰，就像在那儿谈天。我松开了捂住围巾和嘴的手套，开心得想笑出来。⑮爸爸拧亮了他的大手电筒，正好照到那只刚要停落在树枝上的猫头鹰。

⑮我们跟那只猫头鹰，你看我，我看你，看了一分钟，三分钟，或者足足看了一百分钟也说不定。⑪“该回家了。”爸爸对我说。

⑯我知道我可以说话和笑了。但是在回家的路上，我一声不响。出去看猫头鹰，不需要说话，不需要温暖舒适，也不需要别的什么，只要心中有一个希望，那个希望，会用没有声音的翅膀，

⑰在明亮的、看猫头鹰的好月光下，向前飞行。

（文章有删减）

8．（内容概括）仔细阅读文章，仿照下面的示例，用“虽然……但是……因为……”概括“我”看猫头鹰过程中心理状态的相关情节。

示例：虽然猫头鹰一开始没有出现，但是“我”并不难过，因为“我”想起几个哥哥说的话：猫头鹰是有时候出现，有时候不出现的。

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参考答案

1．作家     请求出版     悄悄放到图书馆的书架上     多人借阅

2．此句运用动作描写，生动形象地写出了迪伦将自己装订的“书”放到图书馆书架时的小心翼翼，表现出迪伦内心的犹豫和期待。

3．①标题“我被绿房子吃了”也是迪伦的“书”名，迪伦出“书”贯穿全文，是故事线索。②用词符合孩子的口吻，充满童趣和想象力，能激发读者的阅读兴趣。

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