2024-2025学年八年级语文下册第9课《桃花源记》知识点总结（统编版）

2024-2025学年八年级语文下册第9课《桃花源记》知识点总结

1、作者简介

陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家。自称“五柳先生”，后人称其为“靖节先生”。

2、文章背景

本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他甚至无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。

3、字音

豁然开朗（huò）

俨然（yǎn）

垂髫 （tiáo）

诣太守（yì）

阡陌交通（qiān）

便要 （yāo）

还家（huán）

刘子骥 （jì）

4、通假字

便要还家（“要 ”同“邀 ”，邀请）

5、古今异义

①阡陌交通（古义：相互通达。今义：交通运输。）

②率妻子邑人（古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。）

③来此绝境（古义：与世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。）

④无论魏晋（古义：不要说。今义：不管（连词）。）

6、一词多义

①舍：A.便舍船（离开）B.屋舍俨然（房子）

②寻：A.寻向所志（寻找）B.寻病终（随即，不久）

③志：A.处处志之（做标记）B.寻向所志 （记号）

④为：A.不足为外人道也（对）B.捕鱼为业（作为）

⑤乃：A.见渔人，乃大惊（于是，就）B.乃不知有汉（竟然，居然）

⑥遂：A.遂迷（终于）B.后遂无问津者（于是，就）

7、词类活用

①渔人甚异之（形容词活用为动词，对……感到惊异）

②欲穷其林（形容词活用为动词，走到……的尽头）

8、主题思想

全文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以此来寄托他的社会理想。在客观上，本文也反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望。

9、写作特色

①真假结合、虚实相生的艺术手法。

②朴素自然、准确生动的语言。

10、重点问题

（1）写出“渔人”的行踪。

发现桃花源—→访问（探访）桃花源—→离开（辞别）桃花源

（2）作者从哪几个方面来表现桃花源美好的生活图景的？

①自然环境：环境幽美；

②生活环境：生活愉快、物质富足、社会安定；

③民风民情：民风淳朴、关系和乐。

（3）渔人复求不得，刘子骥“欣然规往”“未果”“后遂无问津者”，这一结尾目的是什么？

①表明“桃花源”是一个虚构的社会，现实生活中是不存在的；

②表现作者对现实生活的不满，对理想社会的追求。

（4）当渔人一一说了外面世界的情况后，村人为什么“皆叹惋”？又为什么要叮嘱渔人“不足为外人道”？

叹惋的原因：①为外面的世界如此动乱和黑暗而叹惋；②为外人没有过上安定和平的生活而叹惋。

“不足为外人道也”的原因：①他们不愿也不屑和世俗交往；②他们不希望外人来打扰这里的和平与宁静的生活。

（5）本文寄托了作者怎样的社会理想？你是如何评价作者的这种社会理想的？

寄托了作者希望生活在一个没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的理想社会。

评价：①这一理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的愿望，具有积极意义。②这一思想带有时代的局限性，在当时的黑暗社会只能是一种幻想，不可能实现。

（6）怎样评价文中的渔人？

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