01文学阅读与创意表达-2023年中考现代文阅读分层进阶攻略

2023年中考现代文阅读分层进阶攻略

文学阅读与创意表达

中考文学阅读，主要有四种文体类型:诗歌、小说、剧本与散文，其中诗歌与剧本考到的很少，遵从实际考查的情形，这里的“文学阅读”主要探讨散文和小说。散文，从题材上主要侧重叙事怀人和写景状物类散文；论说性散文，则划归为思辨性阅读。意表达在中考当中的考查比重会念来愈大，一是阅读必考文学类文本，考查体现对文学体我及语言的重视；二是与文本阅读相结合的创意写作考查，如补写心理活动或人物对话、拟写小诗、改编课本剧等，会愈来愈多地走进中考试卷。作为新版课标学习任务群之一，文学阅读与创以下分散文与小说两类分别梳理。

散文阅读原理

散文阅读考点解读与应对策略

散文，不是一种独立的文体类型，而是一种文体集合。散文阅读，要了解各种具体的散文文体类型的特征，掌握专门的阅读策略与阅读方法。本文选择2022年北京、上海、浙江、江苏等17个省市29份中考试卷中的典例，分析中考常见的散文文体类型、考查的具体阅读内容与阅读能力，并在此基础上提出中考散文阅读的基本要求及应对策略。

一、散文的文体类型与中考常考文体

散文的分类比较复杂。

从内容选择与表达方式看，可以将散文划分为四大类型：一是写景状物的景物描写类散文，主要有写景散文、状物散文、文化散文、游记等；二是写人记事的记叙类散文，包括历史散文、传记散文、报告文学与日常生活中的一般写人散文、叙事散文；三是表达情感感悟的抒情类散文，主要有抒情散文、哲思散文等；四是表达观点见解的议论类散文，主要有时评、社论、杂文、文学评论、影视评论、艺术评论等（编者注：这类文本在初中考查阶段通常划归议论文中）。实际的散文文本内容往往并不是单纯的某一类内容或某一种表达方式，而是多种内容素材与表达方式的综合运用，比如写景游记《壶口瀑布》，就是旅游的叙事、景物描写与所感所悟的融合。

平时阅读与中考最常见的散文文体类型有以下几类：写景散文，如浙江温州卷《在桃花峪看黄河》；状物散文，如浙江湖州卷《一群傻瓜在菜地里》；叙事散文，如湖南永州卷《第一次吆喝》。中考考查的散文有如下两个特征：其一，出现最多的是写景状物散文与写人记事散文，且往往是写景状物与写人记事交织的综合性散文，29份中考试卷中的散文都是这三种类型，且两者交融的达到20篇以上；其二，写景状物散文经常会以游记的形式出现，如浙江温州卷《在桃花峪看黄河》、江苏泰州卷《祈年殿》等，所以考查时除了梳理景物形象外，还会梳理游踪。

二、散文阅读素养与考点解析

  从文本建构层级看，散文由语言层、形象层、主题层、文化层与艺术层五个层级构成。语言层指构造散文的语言符号；形象层指语言符号指向的形象，写景状物散文是景物形象，写人记事散文是行为场景；主题层是指作者试图通过景物形象或人物及其言行表达的情感思想，这是作者真正的写作目的；文化层指不同散文文本中反复出现的情感、思想与意象、故事母题的文化原因；艺术层指散文文本建构的奥妙，包括选材与组织艺术、文本结构策略、景物描写或叙事技巧、文体或语言风格特征等。

从29份中考试卷看，目前没有出现文化层内容的考查，语言层有所涉及，主要考查多音字读音（浙江宁波卷《吃鲫鱼说》）、朗读语气（浙江温州卷《在桃花峪看黄河》）。语言层考查还会涉及语句朗诵的节奏、轻重、缓急等，或者选择或填写恰当的词语，等等。最多的是形象层、主题层与艺术层内容，尤其是主题层与艺术层。形象层考查的主要内容有：写景状物散文描写的景物及其特征，包括宏观的整体特征与微观的局部特征，写人记事散文包括微观的人物肖像、言行细节与宏观的故事情节，游记还会考查作者的游踪。主题层，在写景状物散文中具体表现为作者对景物的情感，或在景物描写中寄托的情感，或景物的象征意义，或由景物引发的感悟。写人记事散文，则表现为通过人物肖像描写或其他细节分析人物形象，主要包括解读人物心理、言行原因，分析人物言行的精神品质，或通过人物言行反映的社会生活现实及

文本的社会内涵或社会价值与意义；考查方式主要有：解读与赏析标题、关键词语、句子、语段的内涵或意蕴，分析人物形象、作者的情感、文本给读者的启示，链接其他文本互文阅读并比较异同，联系实际生活评价作品主题。艺术层的主要考查内容有：散文选材与情感的结构特征，标题、语句或段落结构功能，各种常见的修辞手法与艺术手法，叙述顺序与叙述视角；考查方式主要为各种艺术技巧与手法的识别、功能解释与赏析等。从阅读等级看，散文阅读由理解、评鉴、应用与创造四个等级构成。理解是基础阅读，是指弄清楚文本建构五个层级的内容分别“是什么”，包括辨识、筛选、梳理、归纳、解释等，其目的是读懂文本、理解文本；评鉴层指在理解各层级内容的基础之上，对其正确性、独特性与优劣性的评价与判断，包括评价与赏析，目的是研究其内容“怎么样”；应用层指将散文文本的各个层级内容运用于社会生活之中，或将其他文本内容应用于文本阅读与写作过程中，其目的是研究其内容“有什么用”；创造层指在理解与评鉴的基础上对散文形象层的内容进行创造性的改编与应用、批判性认识并创新情感或思想认知等，其目的是研究其内容“如何创新”。

从29份中考试卷看，中考考查的主要能力等级主要集中于理解层与评鉴层，少数涉及应用层，创造层完全没有涉及。散文考查中，最重要的写景状物散文与写人记事散文的文本层级内容与阅读等级，以及将来的发展趋势，可以列表如下：

三、散文阅读备考对策

散文阅读备考可从以下四方面着手：

(一）掌握散文阅读策略与解读方法。

散文阅读与解读要把握以下四点：首先，要明确中考散文阅读主要指写景状物类、写人记事类与抒情类三类散文；其次，了解各类散文的基本建构层级及其基本内容；第三，要弄清散文各个层级内容的阅读是一个从理解到评鉴再到应用再到创造的深化过程；第四，散文阅读还需要掌握各类散文文体的不同层级、等级阅读的具体策略、方法与程序，比如写景状物散文的形象层梳理与归纳，要理清描写对象即景物的层级关系，要理清描写内容就是景物的形态特征，而景物形态特征的呈现有直接呈现与间接呈现两种方式，直接呈现只需要饰选与提取，间接呈现则需要根据形态描写进行归内与提炼。

(二）系统梳理并建构各种类型散文层级知识清单

首先要跟着老师系统梳理各类散文各个层级与各个等级阅读的知识清单，理清它们之间的逻辑关系，深入理解知识内涵；其次定期复习检测，全面掌握这些知识，将知识运用于具体的散文阅读中，在具体的散文文本中辨识这些知识，体验这些知识如何运用，运用得如何，将知识转化为阅读能力与素养。

（三）掌握多元解读与层级解读奥妙，全面准确地解读散文

散文阅读普遍存在的问题是：解读不准确不全面。比如浙江温州卷第8题：“作者在巩义看黄河时，为何认为自己‘像两岸的黄土一样’？联系上下文，阐述你的理解。”这个问题涉及三个方面的内容：其一，“两岸的黄土”什么样，这是对黄土特征的解读，属形象层阅读，要在文本中梳理黄土的特征，其刚性特征与柔性特征形成的多种特征，就是参考答案中的“在作者眼中，黄土如‘杜甫的诗歌’般刚硬，又如‘母亲的子宫’般柔软，有着黄河刚柔并济的品质”；其二，为什么说自己“像两岸的黄土一样”，这是作者自己与黄土的关系解读，就是参考答案中所说的“作者认为自己‘像两岸的黄土一样’，继承了黄河的基因，与黄河血脉相连，血肉相通。黄河于自己，于中华儿女而言就是精神家因”；其三，作者这样描写黄土表达了自己怎样的情感，就是参考答案中所说的“这句话表达了作者对黄河的感激和敬意”。黄土的刚性特征与柔性特征，在文本中都有描写，表现为不同的文本内容，如果有所缺失就不全面了，这就需要梳理文本内容并全面作答，这就是多元内容解读。作者从黄土感受自己与中华儿女具有的共同品质，这是第一层主题，由黄土的这一特征表达自己的感激和敬意这一情感，这是第二层主题，这不同角度的主题解读，是多元主题解读。分别从形象层与主题层进行解读，这就是多层级解读。通过多元内容解读、多元角度解读与多层级解读，才能解读得系统全面。因此，拿到一个散文文本，要善于从形象层、主题层与艺术层进行多层级阅读，要善于从不同内容、不同角度多元思考和解读。对于黄土刚柔并济的特征，考生可能只分别解读出刚性与柔性特征，而并没有将两者融合起来归纳为刚柔并济。对于作者感悟到黄河是中华儿女的精神家园，对于作者对黄河的感激和敬意的情感，考生解读时或许能体会到这些内容，但回答时语言往往不准确。这一方面需要在阅读时不断追问：我的答案准确吗，是不是有更为准确的表达；另一方面则需要在平时的阅读过程中积累，比如黄河是中华民族的精神家园，对于远超平常的壮美景象以及养育人类的景物，欣赏者往往被震撼，这种情感便是感激与敬意。

（四）掌握各考点的基本表达规范，在文本细读中落实阅读

解答散文阅读题目，应避免空泛的套话。如，回答过渡段作用都是承上启下，回答比喻修辞的效果就是形象生动……比如江苏泰州卷《祈年殿》第19题第（1）问“第①段中的画线句刻画了老太太怎样的形象”，考生易答成“真诚，谦虚，求知欲很强，热爱祖国文化”。这样的答案并没有呈现依据文本哪些细节内容解读出来的，便是一种口号式或标签式的阅读。画线句子是“老太太一边听，一边看，还一边不停地问”，老太太边听边看还不断地问，说明她非常好学，求知欲强；对于“我”这个滥竽充数的导游与简单介绍，老太太不仅没有嫌弃，还能边听边看还不断地问，说明老太太很谦虚；老太太听、看与问的内容是天坛的祈年殿，这是中国传统文化中的建筑艺术与伦理信仰的经典，这是对中国传统文化的热爱与真诚学习，可以看出老太太“热爱祖国文化”。解读的过程，其实是从文本细节读出成果的过程。因此，在平时的散文阅读训练中，就要养成文本细读的好习惯，仔细推敲、认真研读，发现文本背后隐藏的情感、思想与艺术奥妙。明确等级，掌握策略，应对“形散而神不散”的散文阅读便不再是老大难。

小说阅读原理

小说阅读考点解读与应对策略

一、小说阅读的考查点

1．梳理故事情节，概括故事内容或相关段落的大意。

2．分析人物形象。

3．把握塑造人物的手段，体会细节描写、环境描写的作用。

4．对文章标题和内容的理解。

5．对小说主题的理解。

6．品味小说的语言。

7．对小说的艺术技巧，如构思、结构、情节等进行评价。

8．谈谈从小说中获得的感悟。

二．小说的阅读素养与考点解析

小说解读的层次包括内容层次和认知层次两个方面。内容层次是解读的对象和基础，认知层次是实现文本解读的动力与保证。一般来说，小说的内容层次分为言、象、情、志；小说的认知层次分为了解、理解、探究。

（一）小说解读的内容层次

因此我们解读小说，要紧扣小说文本的内容，对其进行不同层次的解读。有论者指出：“文学作品教学的共性内容，不是从体裁角度确立的内容，而是从文类角度确立的内容……这种文类的共性教学内容确定可以从我国古代文论所谓‘言、象、情、志’四个角度来理解。”我们以《咏雪》为例来讲解

1．言

所谓“言”，就是文学作品的形式内容，包括语音、词汇、句法、篇章结构等内容。《咏雪》中的言，从语音角度看，一共六句话，但押“i”韵的句子有五句，因此全文音韵很和谐，读起来朗朗上口；从节奏看，有“家人内集”探讨文义的概述，有雪景和谢太傅表情的具体描述，以及对谢道韫身份的补叙，情节有起伏，节奏呈“快—慢—快”变化，显得疏密有致；从语气看，有陈述语气、疑问语气，还有感叹语气，恰当地渲染出了当时一家人其乐融融的气氛。从修辞看，文中主要运用的是比喻修辞手法。从表现技巧看，本文运用了顺叙和补叙结合以及对比描写的手法。

2．象

所谓“象”，就是言背后的事实性内容，包括人、景、物、事。《咏雪》中的象，人、景、物、事均有。人是“谢太傅与儿女”，景是“雪骤”，物是“盐”和“柳絮”，事是“讲论文义以及现场作文”。当然，这篇短文主要是写事，在事中写人、景和物。人是讲论文义和现场作文的人，景是人存在的背景，物是人作文时所比拟的对象。

3．情

所谓“情”，就是象背后的情绪和情感，包括人类情、自然情和社会情。《咏雪》在叙述描写过程中主要表达了这样一些情绪与情感：叙述“寒雪日内集，讲论文义”时表现了叔伯辈对侄辈的关爱与督导之情，即使严寒也不忘记加强侄辈的教育；描写“雪骤”时表现了谢太傅的“欣然”之情，因为他可以进行现场的情境作文教学，考查晚辈的为文水平；描写侄辈纷纷作文时，体现了谢太傅的兴奋和快乐之情，因为侄辈作文尽管有高下之分，但毕竟都令人高兴；而补叙谢道韫的身份地位也暗中表达了对这位女才子的尊敬和赞许之情。当然，从侄辈看，他（她）们也有自己的情感，如学习时的严肃、作文前的紧张和成文后的快乐等。

4．志

所谓“志”，就是象背后的意义与主旨。因为《咏雪》主要是在事中写人，所以我们可以从人和事两个角度来概括本文之志。人物性格即谢太傅的严肃认真和亦庄亦谐。他在教学时严肃，在侄辈学有所得后又极其慈爱，真是严慈有度。还有侄辈的群像和个体形象：个个都好学上进，极有尚学家风；兄子胡儿憨厚朴实，快人快语，而大兄女聪明伶俐，文学才华出众。从整个“咏雪”事件看，这篇故事既说明了良好家庭教育的重要性，也告诉人们一个道理：谁说女儿不如男？这篇短小的笔记小说，可谓家庭意义和社会意义兼具。

（二）小说解读的认知层次

解读小说，就是要在把握小说基本内容的基础上，对小说概念、要素、意蕴及社会价值等进行认知。以小说的文体知识为起点，小说解读存在了解、理解、探究三个不同的认知层次。

1．了解层次

这个层次的认知主要是让学生了解有关小说的基础知识，即了解小说的基本概念、基本特征及主要表现手法等。如小说的类型、作者、题材、流派风格，小说的描写、线索、细节、铺垫、伏笔、照应、悬念、误会等有关的基本知识。不过，要注意的是，在小说的基础知识方面，有传统知识和现代知识之分。以上所言的主要是传统的小说知识。那么，要完整地了解小说基础知识还必须有现代小说知识观念，如现代小说的哲学基础存在主义、分析哲学等，现代主义小说的流派包括表现主义、意识流小说、荒诞派戏剧、魔幻现实主义等，现代小说的表现技巧有隐喻、悖论、反讽和张力等。这样就能为进一步解读小说打下较好的基础。

2．理解层次

解读小说，要理解小说的三要素。人们通常把人物、环境、情节称为小说的三要素。其中，人物是中心，情节是刻画人物的重要手段，环境是为塑造人物服务的，主题通过人物的塑造来体现。因此，阅读小说，应该以理解人物为中心，在此基础上全面分析小说的情节、环境和主题，最终达成对小说思想和艺术倾向的把握。例如传统小说《林黛玉进贾府》，其典型环境是清中期封建王朝鼎盛然而又…………