2025年春季一年级语文下册阅读10《古诗二首》教案（统编版2024新教材）

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2025年春季一年级语文下册学案

阅读10《古诗二首》

核心素养目标

文化自信:热爱古诗,热爱中国传统文化。

语言运用:能用多种方法识记生字。

思维能力:能用联系生活实际、图文结合等方法,初知古诗大意。

审美创造:感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

课前解析

关注课文:此课由两首古诗构成,描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事,后者写景。《池上》寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依、和谐自然,极富情趣。这两首诗语言浅显易懂,内容贴合本单元的人文主题“夏天”。文中配合古诗的两幅中国画清新雅致、意境悠远,画中景物与古诗景物一一对应,诗、画的美妙融合,不仅帮助学生理解诗意,感悟诗情,还给学生以传统文化的熏陶。

关注字词:本课要求会认12个生字,可以采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。要求会写的字有6个,“首”是独体字,“采、尖、角、早”都是上下结构的字,“池”是左右结构的字。在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。

关注背诵:背诵古诗要在熟读的基础上进行,在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美,感受祖国优秀传统文化的熏陶,并积累古诗。

教学目标

1．认识“诗、首”等12个生字,会写“首、池”等6个字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。    (重点)

3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。(难点)

课前准备

课件

课时安排

2课时

1．认识“诗、首”等5个生字,会写“首、池、采”3个字。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2．能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。

3．通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。

一、导入新课

1．教师引入:同学们,你们喜欢夏天吗?为什么喜欢夏天呢?

预设1:喜欢。夏天可以去游泳。

预设2:喜欢。夏天可以吃甜甜的雪糕。

教师过渡:是啊,老师也非常喜欢夏天,因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天,老师看到了一片非常好看的荷塘,拍了很多好看的照片!今天,老师带来了照片和大家一起分享。(出示课件3)

2．教师激趣:看到这么美的荷花,你们最想干什么或说什么?

学生交流汇报。

教师过渡:今天这节课,我们一起走进第10课《古诗二首》,到美丽的荷塘欣赏一番。(出示课件4)

3．教师教学“首”:同学们,“首”是表示数量的字,就像“个、只、条、斤”一样。从这篇课文的题目中,我们知道了今天要学习两首古诗,除了古诗,我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

4．教师过渡:著名诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池里发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,他写下了一首诗。(出示课件5)(板书:池上)

学生齐读古诗题目。

教师简单介绍作者白居易。(出示课件6)

二、初读古诗,感受节奏

1．教师引导:请同学们自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,并在诗中圈一圈会认字。(出示课件7)

2．教师出示这首诗的会认字,学生逐字认读。(出示课件8)

教师引导:这是课文中的会认字,我们带着拼音齐读两遍。

教师继续引导:现在把这些拼音去掉,聪明的你还认识吗?再来读一读吧!

3．教师引导学生自由读诗:现在,老师把会认字放回古诗中,你能把古诗读准确吗?读准字音,读通诗句,同桌之间互相正音。

4．教师逐句检查朗诵,并正音。

5．教师范读,学生感受古诗的节奏。(出示课件9)

三、图文结合,初知诗意

1．教师引导:请同学们观察课本上的插图,说说你看到了什么。(出示课件10)

预设:我看到插图里有荷花、荷叶、小船、蜻蜓。

2．教师过渡:你们观察得真仔细,结合诗句猜一猜这首诗在说什么。

学生交流讨论。

3．教师提示:你们真棒!能够根据插图和诗句大概猜出来这首诗写了什么,看来你们有当大诗人的潜力!下面我们就一起来看一看这个小娃娃到底是怎么偷采白莲的。

四、诵读古诗,体会童趣

1．学习“小娃撑小艇,偷采白莲回”。(板书:小娃撑小艇　偷采白莲回)

(1)教师引导:哪位同学采过莲子?给大家说说你是怎么采莲子的。

学生演示动作,边做动作边理解和识记“采”。(出示课件11)

(2)教师讲解:结合字形,我们知道了“采”的爪字头代表手,“采”表示用手摘取树木上的果子。(出示课件12)

(3)教师引导:小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗?谁想来演一演?

学生表演后,教师引导:你偷着采白莲的时候在想什么呢?心情怎么样?

预设1:哇,好大的白莲哪,真是太漂亮啦!

预设2:我要采回去让爸爸妈妈看一看,我太高兴啦!

教师引导:看来你们和小娃娃一样开心、快乐,那就快来读出你的小心思,读出你的高兴吧!

(板书:偷采归来)

2．学习“不解藏踪迹,浮萍一道开”。(板书:不解藏踪迹　浮萍一道开)

(1)教师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你是从哪儿知道的?

学生交流汇报。

教师追问:什么叫“踪迹”?(出示课件13)

预设:船开过后留下的痕迹。

(2)教师出示《雪地里的小画家》的图片,学生练习说话。(出示课件14)

教师引导学生说一说: ________是________留下的踪迹。

预设1:月牙是小马留下的踪迹。

预设2:枫叶是小鸭子留下的踪迹。

(3)教师引导:同学们真棒!偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗?在课本中的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。

预设:小娃娃留下踪迹了。水面上的浮萍被划开了一道痕迹,就是小娃娃留下的踪迹。

(板书:暴露踪迹)

(4)认识浮萍。(出示课件15)

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