2025年春季一年级语文下册第六单元《语文园地》教案（统编版2024新教材）

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2025年春季一年级语文下册学案

第六单元《语文园地》

核心素养目标

文化自信:积累谚语,感受中国古代劳动人民的智慧。

语言运用:通过食品包装认识生字,并乐于和同学分享。

思维能力:通过扩写句子,学习把一个简单的句子写具体。

审美创造:感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

课前解析

语文园地六安排了4个板块的内容。

识字加油站:认一认事物,读一读生字,引导学生联系生活实际识记生字,会写2个字。

字词句运用:通过扩写句子,学习把一个简单的句子写具体;学会使用逗号、句号、问号、叹号;引导学生利用食品包装来识字,引导学生把识字、学词和认知事物联系起来,鼓励学生运用自己喜欢的方式来交流识字。

日积月累:朗读并积累关于天气的谚语。

和大人一起读:阅读《夏夜多美》,观察课文插图并借助拼音阅读童话,感受阅读的乐趣。

教学目标

1．认识“棍、豆”等9个生字,会写“豆、斗”2个字,结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。(重点)

2．能正确朗读每组句子,并能仿照例句把句子说具体。

3．能给句子加上正确的标点,学会使用逗号、句号、问号、叹号。学习抄写句子,做到格式正确,书写端正。(重点)

4．在生活中,通过食品包装主动认识汉字;利用生活中的多种途径识字,乐于与他人交流识字的收获与感受。

5．借助拼音正确、流利地朗读气象谚语,初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。

6．用多种合作方式,和大人一起读《夏夜多美》,感受童话的美好。

课前准备

课件

课时安排

3课时

1．认识“棍、豆”等9个生字,会写“豆、斗”2个字,结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。

2．通过认识食品包装识字,并乐于和同学分享。

一、导入谈话

教师导入新课:同学们,这一单元中我们学习了几篇与夏天有关的文章,接下来让我们走进夏日庭院,继续学习吧!今天,我们来学习语文园地六,先一起走进识字加油站。(出示课件3)

二、学习“识字加油站”

玩游戏,识汉字。(出示课件4)

冰棍　西瓜　绿豆汤

凉席　蚊香　花露水

蒲扇　竹椅　萤火虫

牵牛　织女　北斗星

1．教师引导:现在请四位同学读一读词语,一人读一行,其他同学当小听众,看看谁读得更好,并说说你们的发现。

预设1:它们都和夏天有关。

预设2:有夏天的水果和用品。

预设3:还和夏天的天空有关呢。

学生自由朗读。

2．教师引导学生借助图片,联系生活认一认:绿豆汤、红豆汤、木耳汤。(出示课件5)

学生借助图片识记词语:萤火虫。(出示课件6)

3．学认字。

教师引导学生一起认一认:棍、豆、汤、蚊、扇、椅、牵、织、斗。(出示课件7~10)

设计意图:通过“找一找”让学生自主发现词语的特点,感受到识字和生活的密切联系,并能开动脑筋想办法识记生字。

4．教师引导:想一想,夏天还有什么。(出示课件11)

学生交流讨论。

5．教师指导学生书写“豆、斗”。(出示课件12、13)

(1)出示“豆、斗”2个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。

(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。

三、在生活中识字。

1．教师指导:你在食品包装上认识了哪些字?和同学交流。(出示课件14)

学生在小组内读一读,看谁认识的字宝宝更多。

学生在小组内交流识记食品包装上的字。

同桌间交流识记自己带的食品包装上的字。

教师指导:关注食品包装上的信息,我们可以认识很多字。(出示课件15)

2．教师提问:除了书本和食品包装,你们还在生活中的哪些地方认识了生字呢?(出示课件16)

预设:报纸、杂志、菜单。

教师小结:字宝宝就在我们身边,只要你们用心,就能找到它们。现在开始,我们比一比,看看谁是生活中的有心人。

设计意图:一年级的小学生喜欢展示自己的成果,通过展示台比一比谁认识的字更多,大大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。

1．能正确朗读每组句子,并能仿照例句把句子说具体。

2．能给句子加上正确的标点,学会使用逗号、句号、问号、叹号。学习抄写句子,做到格式正确,书写端正。

3．借助拼音正确、流利地朗读气象谚语,初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。

一、学习“字词句运用”

1．读一读,照样子说一说。

(1)教师指导:看一看,用一句话说说图片的意思。(出示课件17)

学生交流汇报。

(2)教师引导:请你读一读这三个句子,说说你发现了什么。(出示课件18)

预设1:第一句告诉了我们“谁在干什么”,小白兔在割草。

预设2:第二句比第一句多了“在山坡上”,让我们知道了小白兔割草的地点,小白兔是在山坡上割草的。

预设3:第三句比第二句多了“弯着腰”,让我们知道了小白兔割草的姿势是弯着腰。

(3)教师引导:这三个句子中,你更喜欢哪一句?

预设:我喜欢第三句,我觉得第三句说得更清楚。

教师小结:是啊,第三句说得更清楚,也更具体。

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