第三单元 诗歌花园-2023-2024学年统编版四年级下册语文单元知识梳理及主题阅读

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2023-2024学年四年级下册语文单元知识梳理及主题阅读

第三单元 诗歌花园

知识梳理

诗歌是文学宝库中的现宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

本单元教材从整体上进行了设计:四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

《短诗三首》分别通过对美好回忆、大海和母亲的抒写，表达了诗人对童趣、自然和母爱的热爱与赞美之情。

冰心(1900-1999)，诗人、作家。原名谢婉莹，福建长乐片冰心在玉壶”。代表作有诗集《繁星》《春水》、散文集《寄小读者》等。《繁星》是冰心的第一部诗集，体现了她的作品中经常出现的几个主题——母爱、童心和自然。

《绿》这首诗描写了春回大地、满眼皆是绿意的景象，表达了诗人对春意盎然的喜爱和对大自然的赞美之情。

艾青(1910-1996)，诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《向太阳》等。色彩是艾青诗歌的一大鲜明要素。艾青将色彩融入诗歌创作，使得艺术的视觉效果与诗歌的意象碰撞出独特又浪漫的美感和韵味，让诗歌的画面呈现更为广阔的想象空间。

《白桦》通过多个角度描写白桦高洁、挺拔的形象之美，表达了诗人对白桦的喜爱与赘美之情。

叶赛宁(1895-1925)，苏联田园派诗人。代表作有《扫墓日》《安娜·斯涅金娜》等。叶赛宁善于采用奇妙、贴切的比喻与想象，为意象和情感注入别样的风情，让诗歌呈现自然又浓郁的奇特魅力。

《在天晴了的时候》描绘了天晴后诗人在小径上看到的种种美景，展现了不同景物的独特之处，表达了诗人内心的愉悦与对自然的热爱。

戴望舒(1905-1950)，现代诗人、翻译家。代表作有《我的记忆》《雨巷》等。戴望舒的诗歌具有朦胧的意境美，文字柔美生动，在形象的扦情和表达中，诗人的心绪和情感自然而然得以展露。

考点讲解

语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。

1常考问法

（示例）通过理解词语意思,感受诗歌表达的情感。

2答题方法

主题阅读

一、阅读诗歌，完成题目。（17分）

春的消息

金  波

【寻找诗歌中的意象】

1．送走了寒冬,我们迎来了美丽的春天。诗歌中的哪些事物在向我们传递着“春的消息”呢?请用“○”在诗歌中圈出来。(4分)

【品味诗歌中的情感】

2．第 1小节中“________________”“______________”等词语表达了作者对春天的渴望之情。(2分)

3．用“_______”画出诗歌中运用拟人的修辞手法的一处内容。这处内容把_____________________当成人来写,生动形象地写出了___________________________________。(4分)

4．“看到第一只蝴蝶飞,它牵引着我的双脚。我高兴地捉住它,又爱怜地把它放掉”表现了作者怎样的感受?(3分)

_______________________________________________________________________________________

【诗歌仿写大赛】

5．在大自然中,还有什么景物在向我们传递着“春的消息”?请你仿照诗歌第4小节,写一写。(4分)

看到___________________，

我会禁不住___________________。

___________________,你还认得我吗?

___________________！

二、阅读下面的诗歌，完成题目。（11分）

色彩的旋律(节选)

[智利]加夫列拉·米斯特拉尔

1．通读诗歌,回答下列小题。(4分)

(1)诗歌中提到的色彩分别对应哪些事物?请根据诗歌内容,完成下面的表格。(2分)

(2)下列哪个词语最符合诗人创作这首诗歌时的心情?我们应该用怎样的语气朗读这首诗歌?(2分)（  ）

A．惆怅迷惘 缓慢      B．欢欣鼓舞 激动

C．恐惧绝望 激动      D．宁静平和 缓慢

2．下列对诗歌中画横线句子的赏析,正确的是哪一项?(2分)（   ）

A．运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了色彩更迭的过程。

B．运用了排比的修辞手法,生动形象地写出了作者的心情变化过程。

C．运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了色彩更迭的过程。

D．运用了拟人的修辞手法,体现出绿色和红色所代表的不同情感

3．蓝、绿、红先后登场,色彩多么奇妙!“他们相继翩翩起舞,说不上谁跳得最棒”一句带给你怎样的感受?(2分)

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4．你最喜欢诗歌中的哪种颜色?说说你的理由。(3分)

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拓展阅读

非连续性文本阅读。（15分）

【材料一】

诗歌中的西湖

苏轼在《饮湖上初晴后雨》中写道:“水光潋滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”于是,西湖又多了“西子湖”的别名雅称。【材料二】

苏堤春晓

“苏堤春晓”为浙江省杭州市西湖十景之一,是以苏堤的长堤六桥、桃红柳绿为主体的跨湖古堤景观,观赏内容包括堤桥本身“烟柳画桥”景致,以及沿堤漫行时如画般逐渐展开的湖山胜景。

北宋元祐五年(1090),苏轼正任杭州知州,淤塞日久的西湖,得到一次大规模的疏浚(jùn),清挖出的淤泥,用来堆筑成一条纵贯西湖南北的长堤,堤上辟六桥,沿堤植柳、桃。尽管在以后的漫长岁月中,这条长堤经历了巨大变化,但是堤称呼始终如一——-苏公堤,简称“苏堤”。

从古至今，苏堤一直被认为是观赏浙江省杭州市西湖水光山色的最佳地带。【材料三】

念念不忘的西湖

北宋元祐六年(1091)苏轼任颍(ying)州(今安徽省阜阳市)知府，多次上书建议废除劳民伤财的八丈沟工程,并向朝廷请求将修建八丈沟的人、财、物用于疏浚治理颍州西湖。治理尚未完工，苏轼被调往扬州后,他仍关注颍州西湖的治理进程,写下多首诗作。如“大千起灭一尘里,未觉杭颖谁雌雄”

绍圣元年(1094)十月，苏轼抵达惠州(今广东省惠州市)。惠州城西也有一个湖,景色秀美,不过这个湖本来有名字,叫作丰湖。苏轼寓居惠州,发出“梦想平生消未尽,满林烟月到西湖”的赞叹。

【了解材料内容】

1．阅读三则材料,请你为这篇材料拟一个标题: ______________ (2分)

2．阅读【材料一】中的诗句,其中“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”两句运用了______________的修辞手法，从这首诗中我们可以感受到苏轼对西湖的____________________之情。(2分)

3．下列对苏轼和西湖的关系的理解,错误的一项是(2分)（  ）

A．苏轼借鉴疏浚杭州西湖的经验,后又完成了对颍州西湖的疏浚。

B．即使离开杭州,苏轼也对西湖念念不忘,写下了赞叹西湖的诗句。

C．疏浚西湖是苏轼在杭州为官时的重要政绩,西湖也因苏轼增添了美景。

D．人们将长堤命名为“苏公堤”,体现了人们对苏轼疏浚西湖的纪念。

【感受苏轼魅力】

4．请阅读【材料二】,概括苏轼面对淤塞日久的西湖的做法,完成下面的框图。(3分)

5．假如杭州市想要为苏轼颁发纪念奖杯,请你结合材料内容,仿照示例，为苏轼设计奖杯,并任选一个奖项,说明这样设计的原因吧!(4分)

设计原因：_______________________________________________________________________________

6．苏轼一生颠沛流离,其所写诗句多蕴含着他丰富的情感。回想课本内容及你所了解的知识,你还了解哪些苏轼写过的诗句,请写出一首,并体会其中所表达的情感。(2分)

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拓展阅读

对比阅读。（11分）

选文一绿(节选)

艾 青

好像绿色的墨水瓶倒翻了，

到处是绿的……

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑、绿得出奇。

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

选文二 绿(节选)

朱自清

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草攀着乱石，小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了瀑布在襟袖之间,但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。–站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。

…………

我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”,重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的,故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。

…………

参考答案

一、春的消息

1．树 鸭 蝴蝶雏菊 绿苞 溪流田野  小草

2． 盼望整整

3再去唤醒沉睡的溪流,听它唱歌,和它一起奔跑。 溪流 春天到来后溪流解冻、淙淙流淌的景象

解析:考查评价表达效果的能力。先找到运用拟人修辞手法的句子,再联系诗歌,体会表达效果。通读诗歌,找到运用拟人修辞手法的句子，如“再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑”,这个句子将“溪流”拟人化,通过“唱歌”“奔跑”这两个动作可知,这句话生动形象地写出了“溪流”的活泼,展现了春天到来后溪流解冻、淙淙流淌的景象。

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