2024-2025学年六年级语文下册第12课《为人民服务》教案（统编版）

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2024-2025学年六年级语文下册教案

第12课《为人民服务》

【核心素养目标】

文化自信：使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

语言运用：品味本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格。

思维能力：概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

审美创造：让学生理解本文的语言之美和为人民服务的精神之美。

【课前解析】 

关注时代背景：《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上提出的。张思德同志在陕西烧炭时，因炭窑倒塌而牺牲。追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

【教学目标】

1． 会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。

3．理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。

4．联系本单元的学习内容，体会含义深刻的句子，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。

【教学重点】

1．理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。

2．体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。

【教学难点】

了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1．会写“彻、迁”等 9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。

【教学过程】

一、情境导入

（出示课件2） 教师出示课题并板书：为人民服务，学生齐读课题。

（出示课件3）教师导入新课：《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。张思德是谁？毛主席为什么会在其追悼会上作这样的演讲呢？我们先了解一下张思德。

（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生思考，并了解张思德是谁，调动学生积极的学习状态，让学生对文本产生学习兴趣。）

二、了解人物（出示课件4、5）

1．张思德（1915—1944）四川仪陇县人，1933年12月参加红军，1937年10月，加入中国共产党。曾经担任过中央警备团警备班长和毛泽东的卫士。1944年9月5日，他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时因窑洞突然塌方而牺牲，牺牲时年仅29岁。

2．播放张思德牺牲的视频。

（设计意图：预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习，学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会自主学习，从而提高自主分析问题、解决问题的能力。对文章主要人物的分析有利于学生对文本进行整体感知，从而为下面的学习做好铺垫。）

三、初读课文,学习字词

1．初读课文（出示课件6）

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文与以往学习的课文有什么不同？

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

预设：这是一篇议论文。

教师补充：议论文是以“议论说理”为主的文章，也叫“论说文”。

（设计意图：让学生通过阅读初步感知，这篇文章的体裁的不一样，培养学生边读边思考的习惯。）

2．学习字词

（1）（出示课件7）出示词语：革命  解放  彻底  剥削  压迫  批评  责任  牺牲  制度  寄托  哀思  鸿毛  追悼会  五湖四海  死得其所

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

教师提醒：死得其所：死得有意义、有价值。

（2）（出示课件8——11）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。出示字：彻、迁、泰、迫、批、标、栖、炊、葬。

教师对重难点字书写指导：

泰：不要把下半部分写成“水”。

牺：右半部分不要多写一横。

葬：“死”要写得扁一些，下方的“廾”第二笔是撇，不能写成竖。

（设计意图：“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。）

四、再读课文，明确内容。

1．（出示课件12）教师引出示要求：默读第1自然段，思考：这段中的哪一句话在进一步诠释“为人民服务”的具体内涵？

预设：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

教师小结：我们要全心全意为人民服务，这是本文的中心论点。

2．教师提出问题：“我们这个队伍”指的是什么？ （出示课件13）

学生交流汇报，教师相机指导。

预设：八路军、新四军。

教师补充资料：

八路军：中国共产党领导的抗日革命武装，原是中国工农红军的主力部队，1937年抗日战争开始后改编为国民革命军第八路军，是华北抗日的主力。

新四军:中国共产党领导的抗日革命武装，原是红军游击队，1937年抗日战争开始后编为国民革命军陆军新编第四军，是华中抗日的主力。

3．教师提出问题：可以删除这句话中的“完全”和“彻底”两个词吗？（出示课件14、15）

预设：不能删除。“完全”和“彻底”表明了为人民服务的程度，表明中国共产党和革命军队全心全意为人民服务的坚定决心。

教师指导：第1自然段提纲挈领地表明了这篇议论文的中心论点。

（设计意图：以问答的形式引导学生思考、琢磨内容，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。）

4．（出示课件16、17）教师引出要求：用自己喜欢的方式读一读第2—5自然段，思考：这几个自然段围绕“为人民服务”分别讲了哪些内容？

学生预设：第2自然段讲了如何对待“死”。

第3自然段讲了如何对待批评。

第4自然段讲了如何对待困难。

第5自然段讲了如何对待死去的同志。

5．教师提出问题：本文各段落间的关系是怎样的？（出示课件18）

预设：第1自然段提出中心论点：我们要全心全意为人民服务。

第2——5自然段分段论述该怎样为人民服务。分别从如何对待“死”、如何对待批评、如何对待困难、如何对待死去的同志四个方面来论述。

（设计意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。）

五、课堂演练（出示课件19）

教师提出要求:你知道哪些人物用实际行动践行了“为人民服务”这一宗旨？

预设：雷锋、焦裕禄、孔繁森。

第二课时

【教学目标】

1． 联系上下文理解重点句子的意思。

2． 通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，学生可以正确树立生死观。

3． 初步了解议论文的表达方式。

【教学过程】

一、复习回顾（出示课件20、21）

1．教师出示课题：为人民服务，学生齐读课题。

教师导入：从上节课的学习中，你们知道本文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？

预设：讲了如何对待“死”、如何对待批评、如何对待困难、如何对待死去的同志四个方面的内容。

教师接着导入：这节课我们重点学习毛泽东同志是如何清楚地论证自己的观点的。

二、精读细研，品读部分内容

（一）（出示课件22）

教师提出问题：默读第2自然段，思考毛泽东同志是如何论证自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。

学习提示：运用了什么写法。

表达了什么意思。

句与句之间有什么联系。

这样表达有什么好处。

（二）学习“如何对待死”

1． 学生汇报交流（出示课件23）

预设1：第2自然段中作者先提出观点：人总是要死的，但死的意义有不同。然后再列出依据，印证观点：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

预设2：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”引用了名人名言。

张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。运用了举例。

预设3：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

这两句话形成了鲜明的对比。

教师补充司马迁个人资料。（出示课件24）

司马迁（公元前145年—？）字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、文学家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍《史记》，被后世尊称为太史公。

2．分析句子人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（出示课件25）

学生交流，教师相机指导。

预设1：固：本来  或：有的人  于：比  泰山：比喻伟大的事物  鸿毛：大雁的羽毛，比喻微不足道的事物

预设2：这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

3．（出示课件26）教师提出问题：“为……而死”和“替……去死”在意味上有何不同？

学生汇报交流。

预设1：“为……而死”有主动担当的态度，带有颂扬的情感。

预设2：“替……去死”表示的情感让人痛恨、憎恶。

教师补充资料。（出示课件27）

张思德，加入红军后当过通讯员、交通员，他在战斗中浑身是胆，屡立战功，被战友们亲切地誉为“小老虎”。

长征途中，为了战胜饥饿，组织发出了“尝百草”的号召，张思德总是抢在前头，用自己的嘴去分辨草能不能吃，差点因为中毒而牺牲。
在经济困难期间，部队粮食供应紧张。张思德在吃饭的时候经常借故走开，以便让班里的其他同志多吃一点。

他第一次作为班长带队到黄土沟烧炭时，班里有的同志生病了，他就用自己的津贴从老乡那里买来鸡蛋和麻油，给班里的病号做荷包蛋。
（设计意图：结合相关资料，有助于帮助学生进一步理解课文内容。）

4．（出示课件28）教师提出要求：联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。

预设：人总是要死的，有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。全心全意为人民服务的人的死就比泰山还要重,李大钊同志和张思德同志都是为人民的利益奋斗的,都全心全意为人民贡献了毕生的力量和心血，人民永远不会忘记他们。

（设计意图：本环节将课文由薄读厚，让学生进一步体会“为人民服务”的深意，受到革命人生观的启蒙。）

5． （出示课件29）教师出示问题： 齐读第2自然段，然后试着填一填，背一背

预设：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

（三）学习“如何对待批评”（出示课件30、31、32）

1．教师出示要求：默读第3—5自然段，思考：围绕“怎样为人民服务”，毛泽东同志是怎样表达自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。

出示关联词:因为……所以……  如果……就……  不管……都……  只要……就……

教师提出问题：运用这些关联词有什么好处？

预设：更有说服力，让句子的表达更加完整、严谨。

教师指导：“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭怎生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。这句话运用了举例说明“如何对待批评”这个观点。

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