2024-2025学年六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》教案（统编版）

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2024-2025学年六年级语文下册教案

第11课《十六年前的回忆》

【核心素养目标】

文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。

语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。

思维能力：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。

审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。

【课前解析】 

关注课文人物：李大钊(1889～1927),中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。父母早亡，跟随祖父长大。1913年，他东渡日本留学。1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。他们在北大红楼，建立了革命的友谊。李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最后献出了他的宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁!

关注时代背景：杀害李大钊，中国反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。李大钊昂首走上绞架，发表了最后的演讲，他说：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。”

【教学目标】

1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。

2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。

3.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。

4.了解课文首尾呼应的表达方法。

5.查找资料，了解先辈的革命事迹。

【教学重点】

了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。

【教学难点】

领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。

【教学过程】

一、教师导入，感知题目

1.（出示课件2） 教师出示课题并板书：十六年前的回忆，学生齐读课题。

2.（出示课件3）欣赏歌曲《五月的鲜花》

教师导入新课：同学们，当这优美的、激昂的旋律在我们耳畔响起时，你是否想过，今天幸福的生活是谁为我们开创的？今天我们将学习课文《十六年前的回忆》，认识一位这样的开创者，一位伟大的革命先烈。

（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生说说那些为我们创造幸福生活的革命先烈，唤起学生对先烈的敬佩之情，感悟今日来之不易的幸福生活，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）

二、介绍背景，走进作者（出示课件4——6）

1.出示背景资料：

《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆性散文。1927年4月6日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义，在北京逮捕李大钊等80余人。在狱中，李大钊备受酷刑，但始终严守党的秘密，大义凛然，坚贞不屈。4月28日，北洋军阀政府不顾社会舆论的强烈反对和谴责，将李大钊等20位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。李大钊英勇就义，时年38岁。

2.走进人物和作者：

李大钊(1889—1927)字守常，河北乐亭人。他是中国共产主义运动的先驱，伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，主要著作收录于《李大钊文集》。

李星华(1911—1979)李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。主要作品:《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事传说集》《十六年前的回忆》等。

（设计意图：对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。）

三、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件7）

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：读完课文你有哪些问题？

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

预设1：局势为什么越来越严峻？

预设2：为什么李大钊说他不能轻易离开北京？

预设3：敌人为什么要杀害李大钊？

预设4：李大钊被捕后都经历了什么？

（设计意图：让学生通过阅读初步感知，培养学生边读边思考的习惯。）

2.学习字词

（1）（出示课件8）出示词语：埋头  幼稚  含糊  避免  局势  严峻  轻易  尖锐  僻静  魔鬼  苦刑  残暴  匪徒  法庭  执行  暂时  宪兵  侦探

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）（出示课件9—11）出示生字：稚、避、峻、啪、僻、瞅、靴、魔、刑、哼、绑、啃、袍、押、执

教师指导：学生要会书写这些字，并指导重难点字书写。“哼”右半部分不要多加横。“执”第五笔不是横折折钩，而是横折弯钩。

（设计意图：“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。）

四、再读课文，厘清写作顺序，明确内容详略

1.（出示课件12、13）教师引出示要求：默读课文，思考：作者按照时间顺序回忆了关于父亲的哪几件事情？

预设1：作者按照时间顺序写了被捕前（2—7）——被捕时（8—18）——被审时（19—29）——被害后（30—33）四件事。

预设2：被捕前又详细写了父亲烧掉文件和书籍、工友阎振三被抓、父亲不顾亲友劝说，坚持留在北京三件事。

预设3：被捕时写了父亲面对危险处变不惊。

预设4：被审时写了父亲在法庭上镇定、沉着。

预设5：被害后写了全家得知遇难消息，非常悲痛。

2.（出示课件14）教师出示要求：你印象最深的是哪件事？你从中感受到李大钊先生是一个怎样的人？

学习提示：

（1）关注描写李大钊外貌、神态、言行的语句，体会人物品质。

（2）自主圈画、批注，小组交流。

3.学生交流汇报，教师相机指导：（出示课件15、16）

（1）品析人物语言，学习“被捕前”。

预设1：

语言描写：

我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”

待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，体会到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。

对比描写：

“一向是慈祥的”“耐心地讲给我听”与“含糊地回答我”形成对比。

从这些语言描写和对比描写中体会到了李大钊是为了保护女儿。

预设2：第6自然段中“书籍和文件”其实是党的机密文件，正好回应了第3自然段为什么要烧掉，前后呼应。

预设3：他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。

（语言描写）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

这2句话形成了对比，突出了李大钊无私无畏的革命精神。

教师提示：抓住词语“坚决”，让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大无畏精神。

（2）品析人物语言，学习“被捕时”。（出示课件17——19）

预设1：（环境描写）就听见啪，啪……儿声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。

（动作描写）父亲不慌不忙地向外走去。

从“不慌不忙”体会到了李大钊的沉着镇定。

预设2：从关键词“粗暴的吼声”“魔鬼似的”“冷笑”可以看出反动派的凶恶粗暴。

预设3：从“严峻”可以看出李大钊的沉稳严峻。

教师点拨：反动派的表现和李大钊的表现形成了鲜明的对比。

教师补充资料：

1926年春天：李大钊领导并亲自参加北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖吴佩孚的斗争。

1927年春天：军阀张作霖在帝国主义支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁北伐国民革命军，下令通缉李大钊同志。

（3）品析人物语言，学习“被审时”。（出示课件20—22）

教师出示要求：想象李大钊被捕后遭遇了什么？

预设1：（外貌描写）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待。他经历残酷的折磨后依然面色“平静”“慈祥”可以写出了李大钊对亲人那深切的爱。

预设2：（神态描写）他的神情非常安定，非常沉着。

从“安定”“沉着”可以看出李大钊在残酷的折磨下，内心依然坚贞不屈。

教师补充资料：李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。敌人对他进行了多次审讯，施用了多种酷刑，电椅、老虎凳……最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。李大钊坚贞不屈,没有向敌人泄露党的任何机密。他还用血迹斑斑的双手写下了《狱中自述》。敌人又采用利诱的办法，许以他高官厚禄，但是李大钊回答:“大丈夫生于世间，宁可粗布以御寒，糙食以当肉,安步以当车，就是断头流血也要保持气节!”

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