2024-2025学年六年级语文下册第6课《骑鹅旅行记（节选）》教案（统编版）

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2024-2025学年六年级语文下册教案

第6课《骑鹅旅行记（节选）》

【核心素养目标】

文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。

语言运用：根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

思维能力：借助目录里的标题，猜想故事情节。

审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。

【课前解析】

关注原著：《骑鹅旅行记》讲述了一名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事。他顽皮、任性、不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的人，随后又被自家飞走的雄鹅带上高空而离开家。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才返回家乡。在整个旅行中尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，还历经了重重苦难。他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。

关注作者：塞尔玛·拉格洛芙（1850—1940），瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她不仅是第一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一部长篇童话就获得诺贝尔文学奖的作家。因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。由于其文学贡献，从1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20克朗钞票上。

关注主要人物：作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着鹅群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，也有孤独、无助、饥饿、寒冷甚至死亡的一次又一次威胁。

关注人物形象的塑造：本文在人物形象的塑造方面采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力和吸引力。尼尔斯的“成人”之路，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的14岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿，变形赋予了平常事物不一样的属性，营造出陌生化的效果，激发了读者的阅读兴趣。

关注本课在本单元功能定位：本课是本单元的略读课，略读课就是需要学生迁移运用前面精读课所学的方法，按照学习提示去独立阅读，完成学习任务。 

【教学目标】

1．能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

2．借助目录里的标题猜想故事情节产生阅读原著的兴趣。

【教学重点】

能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

【教学难点】

激发阅读名著兴趣。

【课前准备】 

多媒体课件

【课时安排】

1课时

第一课时

【教学目标】1．能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

2．借助目录里的标题猜想故事情节产生阅读原著的兴趣

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1．教师导入新课：同学们，能自由从容地在天空中遨游飞翔是每个人的梦想，假如能骑在鹅背上遨游飞翔，那就更刺激了。今天我们要认识的主人公就有此奇妙的体验，主人公尼尔斯出自瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。

（出示课件2）教师出示课题并板书：6*骑鹅旅行记（节选），学生齐读课题。

2．师：你想知道故事的主人公经历了哪些有趣而又不可思议的事情吗？让我们走进课文，同他一起去旅行吧！（出示课件3）

（设计意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对骑鹅历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。）

二、了解作品、作者

1．（出示课件4）师介绍作品：《骑鹅旅行记》又名《尼尔斯骑鹅旅行记》瑞典文书名直译为《尼尔斯·豪尔耶松周游瑞典的奇妙旅行》。本书的主人公尼尔斯是一个不爱学习、喜欢搞恶作剧的顽皮孩子，他被小狐仙用魔法变成了一个拇指大的小人。他骑在他家的大白鹅背上，进行了一次神奇而又魔幻的长途旅行，历时八个月才返回家乡。

2．（出示课件5）走近作者：塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家，1909年诺贝尔文学奖获得者。1914年当选瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国的最高勋章授予她。瑞典最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。

（设计意图：介绍作品，了解作者、影响力、人物等信息，可以帮助学生对这本书有更加全面的了解，也更能调动起学生阅读的积极性。）

三、初读课文,学习字词

1．初读课文（出示课件6）

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，思考本文的主要内容。

（2）学生自由读课文，并思考阅读提示相关问题。

2．检查预习情况

（1）（出示课件7）出示词语：缰绳  黑莓  藤蔓  潺潺  猫咪  犬牙   咯咯声  刨虫子  波罗的海  无济于事  跃跃欲试  九牛二虎之力

教师指名读词语。

齐读词语。

教师提问：这些词中，哪些字的读音特别需要注意的呢？

学生汇报。

预设1：“缰绳”一词中，“缰”应该读“jiāng” 。

预设2：“黑莓”这个词中， “莓”应该读“méi”。

预设3：“ 藤蔓”一词中的“蔓”是多音字，这里应该读“wàn”。

预设4：“潺潺”这个词中，“潺”应该是翘舌音，应该读“chán”。

预设5： “刨虫子”一词中，“刨”应该读“páo”。

预设6：“波罗的海”一词中，“的”这里应该读“dì”。

（2）读准词语，理解词义。

1．（出示课件8）出示词语：“无济于事” “跃跃欲试”“九牛二虎之力”。

2．教师提问：谁来说说这些词分别是什么意思？

学生汇报。

预设1：我知道“无济于事”的意思是：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么作用。

预设2：我知道“跃跃欲试”的意思是：形容心里急切地想试试。

预设3：我知道“九牛二虎之力”的意思是：形容很大的力量。

（设计意图：让学生通过阅读提示，初步感知课文的主要内容，并解决学习上字、词障碍。）

3.整体感知（出示课件9）

教师提出要求：接下来就请同学们根据以下人物与尼尔斯的关系，小组交流讨论概括小标题吧！

请小组派代表来说说你们小组概括的小标题吧！

预设1：我们小组概括的第一部分的小标题是：变成小人儿

预设2：我们小组概括的第二部分的小标题是：被麻雀和公鸡嘲笑

预设3：我们小组概括的第三部分的小标题是：被猫捉弄

预设4：我们小组概括的第四部分的小标题是：被牛教训

预设5：我们小组概括的第五部分的小标题是：骑鹅离家

教师提问：试着把小标题串起来说说课文的主要内容吧！

预设：课文讲述了尼尔斯变成了小人儿之后的遭遇，先被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，随后被牛教训，最后骑鹅离开家的故事。

教师相机板书：变成小人儿    被麻雀和公鸡嘲笑   被猫捉弄  被牛教训  骑鹅离家

（设计意图：练习概括小标题，可以锻炼学生的概括能力，帮助理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。）

4．互动课堂（出示课件10）根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。

教师提出要求：默读读“阅读提示”，用横线画出学习任务。

（设计意图：有目的的阅读可以提高我们的阅读效率，引导学生明确学习任务。）

三、精读课文，领悟表达

（一）研读课文，完成任务一

教师提出要求：（出示课件11）小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？请你拿起笔画一画。

学生读课文，用笔圈点勾画。

教师提示：可以从不同的角度找变化，可以是人物的表现也可以是动物们的表现。

1．研读“变成小人”部分

教师提出问题：（出示课件12）默读课文第1—4自然段，思考：尼尔斯的身体发生了哪些变化？

学生汇报。

预设：我找到的是第2自然段的相关句子：“他和以前完全一样，它那淡黄色头发，鼻子上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”我从这里知道了：尼尔斯的身体变得很小。

2．研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。

教师提出问题：（出示课件13）朗读课文第5—10自然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？尼尔斯又有什么反应呢？

（1）麻雀的嘲笑（出示课件13）

教师提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑尼尔斯的？

预设：我找到的是第5自然段的相关句子：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯．豪耳耶松！”这是对麻雀的语言描写，运用排比的句式，对男孩的称呼发生了三次改变,从中可以感受到麻雀对男孩的嘲弄,也从侧面说明了男孩的调皮捣蛋。