2024-2025学年六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》教案（统编版）

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2024-2025学年六年级语文下册教案

第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》

【核心素养目标】

文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。

语言运用：学习写作品梗概的方法。

思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。

审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。

【课前解析】 

关注文章结构：本课内容由梗概和节选组成。第一部分是梗概，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救’星期五’”，最终“回到英国”的故事。第二部分是节选。教材选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。

关注创作背景：《鲁滨逊漂流记》是作家丹尼尔·笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园。

【教学目标】

1．会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。

2．能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3．能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

【教学重点】

理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

【教学难点】

初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时。

第一课时

【教学目标】

1．会写“惧、凄”等15个字，正确读写“流落、凄凉”等23个词语。

2．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

【教学过程】

一、视频导入（出示课件3）

1．教师导入新课：同学们，在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家丹尼尔·笛福给我们的答案是“能”。

2．教师播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，师生共同欣赏。

3．教师出示课题并板书：鲁滨逊漂流记，学生齐读课题。

（设计意图：创设情境，视频切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考。调动学生阅读的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生学习兴趣。）

二、了解作者（出示课件4）

丹尼尔·笛福（1660—1731） 英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父”。1719年，第一部小说《鲁滨逊漂流记》发表并大受欢迎，之后又创作了《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》等作品。

三、了解创作背景（出示课件5）

自15到16世纪新航路开辟以来，西方人热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。时代风尚和追求自我解放的天性，使英国作家丹尼尔·笛福对这类航海冒险故事情有独钟，在收集大量真实材料的基础上，于1719年创作了这部不朽名作——《鲁滨逊漂流记》。

四、了解创作构思（出示课件6）

《鲁滨逊漂流记》一书的构思，来自亚历山大·塞尔柯克的亲身经历。塞尔柯克原是一艘船上的船员。1704年9月，因与船长失和，他被放逐到智利海外荒岛，长达四年四个月之久。他在登岛时带着装有工具的工具箱。1709年2月，他被伍兹罗杰斯船长所救。笛福受到这一事件的启发，创作了《鲁滨逊漂流记》。

五、初读课文,学习字词

1．初读课文（出示课件7）

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同？

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

（3）教师组织交流：这篇课文包括梗概和节选两部分。梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。

（设计意图：让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文,理清文章脉络。同时，让学生养成边读边思考，不动笔墨不读书的良好习惯。）

2．学习字词

（1）（出示课件8）出示词语：

畏惧  木筏  简陋  野蛮  叛乱  北纬  日晷  仆役  铁锨  凄凉  寂寞  倒霉  书籍  抛弃  防御  侵袭  倾覆  宽慰  心平气和  重见天日 焉知非福

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）教师强调要读准 “日晷”“铁锨”“倾覆”等词语。

教师引导学生明确词语“焉知非福”：的意思是比喻坏事在一定条件下也可变为好事。

（设计意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。）

（3）（出示课件9）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。书写上下结构的字，要注意遵循上窄下宽或上宽下窄的规律；宝盖头的字，宝盖头下的一切笔画不要超出宝盖，如“寞”“宴”。书写左右结构的字，应遵循“让左者左昂右低，让右者右伸左缩”这样的写字规律。

（出示课件10）师：本课中“贷”容易与“货”混淆，我们一起来看看，这两个字都与“贝”，也就是与货币有关，可以根据声旁确定读音。

（出示课件11）师：我们来看看“籍”和“藉”的区别，“籍”是上下结构，下半部分由“耒”和“昔”组成，要注意避让，“耒”的最后一笔是点，注意“耒”不要写成“未”； “籍”和“藉”，一个是竹字头，一个是草字头。

（出示课件12）师：“覆”笔画较多，字形较复杂，注意提醒学生“覀”要写扁小，第五笔为竖，不要写成“西”；下面的“復”写紧凑，右下“复”的第八笔为横撇。

六、阅读梗概，把握文章主要内容

1．（1）（出示课件13）教师出示要求：默读梗概，思考：这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？试着用小标题概括出来。

（2）学生默读课文，并根据要求概括小标题。

（3）汇报交流（出示课件14）

预设：流落到荒岛、建房子定居、养羊种麦、救“星期五”、回到英国。

教师结合学生的概括，引导学生说简洁。

教师板书：流落荒岛   建房定居    驯养培育    救“星期五” 回到英国

2．（出示课件15）师：你能根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容吗？

学生自主概括梗概的主要内容。结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。

（设计意图：这样设计的目的，旨在训练学生的概括能力，以及语言的应用能力。借助拟就小标题来概括主要内容，在概括小标题的过程中，学生的思维会经历“提取信息——概括——提炼文字——调整顺序”的过程。）

3．（出示课件16）教师提出要求：浏览节选部分内容，对照梗概，你能推断出节选的片段大致出现在小说的哪个部分吗？你是根据什么作出推断的？

4．（出示课件17）教师提出要求：浏览节选部分，刚上岛后做了哪些事情？上岛后的心理是怎么样的？

5．（出示课件18）教师提出要求：默读节选内容，思考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难？他又是怎么克服这些困难的？从文中提取相关信息，填写表格。

学生汇报。

预设1：他刚上岛的时候没有食物吃，他就到处收罗东西。

预设2：他在岛上没有住的地方，他就砍树、打桩，自己建房子。

（设计意图：利用表格，可培养学生提取关键信息的能力，为感悟人物内心作铺垫）

6．（出示课件19）教师提出要求：请你根据表格，说一说节选的主要内容。

预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上搜罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。

七、初步感受人物形象

（出示课件20）你能说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象吗？

预设：鲁滨逊是一个聪明能干的人。

鲁滨逊是一个充满智慧的人。

鲁滨逊是一个积极乐观的人。

……

八、课堂演练（出示课件21）

故事梗概中向我们讲述了鲁滨逊建房定居的情节，请你为他建房提几条建议。

预设：房屋要建在地势较高的地方，附近最好有淡水，房屋要能抵御野兽的袭击。房屋的位置要能看见大海，以便随时能观察是否有船只经过。

第二课时

【教学目标】

1． 深入分析课文，把握鲁滨逊初到荒岛时的心态变化。

2．根据课文内容，准确把握鲁滨逊的人物形象。

3．激发学生阅读整本名著的兴趣。

【教学过程】

一、回顾导入（出示课件23）

教师导入：上节课，我们知道了勇敢机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一个又一个困难，在克服困难的过程中，鲁滨逊的心态也发生了一系列变化，这节课让我们走进鲁滨逊的内心世界去看一看吧！

二、把握人物心态变化

1．（出示课件24）教师提出要求：默读课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文中圈画出相关内容，并将自己的感受批注在旁边。

学生圈画相关内容，汇报交流相关语句，教师相机指导。（出示课件25—29）

预设1：鲁滨逊最初流落荒岛的时候，内心是沮丧的。

预设2：后来鲁滨逊习惯了岛上的生活，渐渐变得心平气和。

预设3：遇到困难的时候，他思考幸与不幸，内心感到欣慰。

提取关键信息：忧伤——失望、无奈——理智应对——心平气和——积极乐观

2．（出示课件30）教师提出要求：小组合作，试着画一画鲁滨逊的心态变化图。

学生小组合作，画出鲁滨逊的心态变化图。

选5个小组派出代表上台画心态变化图。

…………