5.2 多细胞生物的结构层次（第2课时）-2024-2025学年七年级上册生物教学设计（苏科版2024）

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2024-2025学年七年级上册生物教学设计

5.2 多细胞生物的结构层次（第2课时）

一、教学目标

1．生命观念：

描述绿色开花植物体的结构层次。识别组成人体的各种器官。描述人体的结构层次。

2．科学思维：

初步具备一定的观察动物结构的能力，初步具备一定的利用计算机学习人体和动物体结构和知识的能力。

3．情感态度与价值观：

逐步树立正确的人体审美观。

二、教学重点和难点

1．教学重点：

描述人体的结构层次。区分绿色开花植物体和人体结构层次的异同。

2．教学难点：

描述人体的结构层次。区分绿色开花植物体和人体结构层次的异同。

三、教学设计思路

利用多媒体课件展示植物体的结构层次图，从细胞到组织，再到器官和植物体，帮助学生建立清晰的结构层次概念。引导学生总结植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体，并理解每个层次之间的关系和作用。选取典型植物作为案例分析对象，如番茄植株，详细分析其各器官和组织的特点及功能，加深学生对植物体结构层次的理解。通过讨论植物体的结构层次在农业生产、植物保护等方面的应用，让学生感受到生物知识在日常生活中的重要性。
通过讲述人体的奥秘或展示人体内部结构的高清图片，引发学生对人体结构层次的好奇心。提问：“你知道我们的身体是如何由无数细胞构建起来的吗？”回顾人体细胞的基本结构和功能，以及由细胞分化形成的四大基本组织（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织）。通过图片或视频展示不同组织的形态和功能。

讲解器官是由多种组织按一定次序组合而成的结构单位，具有特定的生理功能。再进一步说明功能相似的器官组成系统，共同完成人体的生命活动。通过多媒体展示人体的八大系统（如消化系统、呼吸系统、循环系统等）的示意图，让学生对人体有一个整体的感知。

分组讨论人体不同系统的主要器官及其功能，鼓励学生结合生活实例进行说明。例如，讨论消化系统的主要器官及其如何协同工作完成食物的消化和吸收。引导学生构建人体的结构层次框架：细胞→组织→器官→系统→人体，并理解每个层次之间的关系和作用。鼓励学生绘制人体的结构层次思维导图，加深对知识的理解和记忆。结合人体的结构层次讲解健康生活方式的重要性，如合理膳食、适量运动、充足睡眠等对人体各系统的影响。

最后将植物体的结构层次与人体的结构层次进行对比。通过以上教学设计思路，旨在帮助学生从宏观到微观、从具体到抽象地理解植物体和人体的结构层次，同时培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和归纳总结能力。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

【新课导入】

在绿色开花植物体中，通过分裂和分化形成了不同的组织，几种不同的组织构成了器官，各种器官又进一步构成了个体。

【新课学习】

学习目标1：绿色开花植物体的结构层次

1．情境导入：

展示图片，引导学生思考：观察这幅图，你能说出植物体的结构层次吗？

2．绿色开花植物体的结构层次

将微观认知提升到宏观层面，让学生理解植物体的整体结构层次，即细胞→组织→器官→植物体。

3．小结绿色开花植物体的结构层次

植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体

学习目标2：人体的结构层次

1．导入：

植物体是由细胞→组织→器官→植物体构成的有序整体，人体的结构层次是否也是这样呢？

2．回顾人体的基本组织：

与绿色开花植物体相似，人体的生长发育也是从一个细胞（受精卵）开始的，通过细胞分裂和分化形成不同的组织，如上皮组织，结缔组织神经组织和肌肉组织等。

植物的器官由组织构成，人体的器官也是由组织构成。人体有哪些器官呢？

3．观察人体的腔内器官：

引导学生阅读P117-118相关内容，思考：

人体内共有哪些较大的腔？

它们是由什么围成的？

每个腔内各有哪些重要的器官？

学生自主学习后，分小组讨论，教师点评。

教师引导学生绘制知识网络图进行小结：

4．观察人体的消化系统：

引导学生观察图5-15，分析人体消化系统的组成。想一想与绿色开花植物体的结构层次相比，人体的结构层次有什么特点。

构建系统的概念：一些器官按照一定的次序组合在一起，共同完成一项或几项生理活动，就构成了系统。

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