专题04标点、句式转换、扩缩句、仿写、关联词-2024-2025学年六年级语文下学期期中专项复习（统编版）

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2024-2025学年六年级语文下学期期中专项复习

专题04标点、句式转换、扩缩句、仿写、关联词

命题焦点：

根据命题焦点对本册1—4单元做如下复习：

考点梳理

一、句子复习。

二、(1—4单元)所学新知识盘点

1．读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。

◇镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，酒了一地。

◇过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。

◇住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。

理解：加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话突出了人们的喜悦和激动。第二句话突出了春节到来的速度之快。第三句话突出了八儿高兴的程度。

示例：

饿：已经一天没有吃东西了，他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。

安静：校园里静极了，连树叶落到地面上的声音都能听得清清楚楚。

厚：妈妈给龙龙做的棉袄可真厚，穿上它，你几乎找不到龙龙了。

盼望：漂泊异乡的儿子要回来了，母亲觉得等待一天仿佛度过了一年。

喜欢：蒙蒙非常喜欢那本书，恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。

2．“花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。”像这样细腻描写腊八粥的句子，课文中还有一些，找出来读一读，和同学交流自己的感受。

理解：示例：“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!”这个句子写出了腊八粥食材的丰富，同时运用拟人的修辞手法，把粥沸腾写成“叹气”，生动形象，富有情趣。

3．课文《匆匆》中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处？

理解：①但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

②在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

好处：句段①通过自然景物的循环往复与我们的日子一去不复返进行对比，发出疑问，并不断追问，表达了作者对时光匆匆的怅然若失之感，扣人心弦，引人深思。

句段②，作者把情绪进一步深化和推进，以一连串的问句，追踪自己生命的痕迹，反省着过去的日子，既表达了对时光流逝的惋惜和感叹，也表达了不甘虚度光阴、力求上进的感情。

这两段话一连串的问句一层紧扣一层，紧紧吸引着读者的目光，在整篇文章的结构中巧妙地起到了牵引情感的线头作用，使作者的情感表达更加畅快、直接。同时，这些问句点明了文章主题，深化了文章主旨，使得文章具有撼动人心的力量。

4．我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如：

从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。

理解：走在小巷里

心情好：今天我的一篇作文在校报上发表了。落日的余晖酒在小巷里，带给我温暖的感觉。我一一跳地走在悠长的小巷里。小巷里大杨树上的一只喜鹊也在喳喳地叫着，好像在夸赞我：“真棒！”一只大黄狗对我笑脸相迎，摇着尾巴，冲着我汪汪地叫了几声，仿佛也在说：厉害！

心情不好：因为马虎今天考试做错了一道题，我感觉非常遗憾和悔。夕阳西下，我垂头丧气地走在长长的小巷里，感觉小巷昏暗而又狭长，怎么也走不到尽头。小巷里大杨树上的一只乌鸦喳喳地叫着，好像在嘲笑我“羞着”。连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也不摇尾巴了，只冲我汪汪地叫个不停好像也在看我的笑话

奔跑在田野上

心情好：春游时，我奔跑在田野上，阳光微笑着酒在我的身上，春风轻抚着我的头发。金黄的油菜花田成了蝴蝶的乐园。五颜六色的蝴蝶在金黄色的舞台上起舞，好像在赞美春天田野的美丽。

心情不好：心爱的小猫失踪了，我冒着雨在田野上伤心地寻找，很久都没找到。望着灰蒙蒙的天空，我觉得周围一切都变成了黑灰色，花朵不再微笑，风儿不再温和，小鸟不再歌唱，连路也变得更长了。

5．读下面这段话。说说每句话的意思，想想句子之间是怎样连起来的。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

理解：这四句话中，第一句话用因果关系复句讲“我们”欢迎批评，第二句话用条件关系复句讲“我们”二句话用条件关系复句讲“我们”欢迎任何人的批评，第三、第四句话用条件关系复句讲“我们”接受任何人的正确的批评。句子与句子之间是由“因为……所以……”“如果……就……”“不管……都……”“只要……就……”就…”等一系列关联词紧密连起来的。句子的意思层层递进，目的就是要表明：“我们”是为人民服务的，“我们”要正确对待批评。

考点演练

一、在下列句子空白部分加上标点。

1．   妈   妈   等一下我要吃三碗   我们只准大哥吃一碗   大哥同爹都吃不得甜的   我们俩光吃甜的也行   妈   妈   你吃三碗我也吃三碗   大哥同爹只准各吃一碗   一共八碗   是吗

2．有一天清晨   鲁滨逊被   星期五   喊醒   原来   有一艘英国船只正在附近停泊着

3．男孩简直不敢相信他会变成小狐仙   这大概是一场梦   一种幻觉吧   他想   过一会儿我肯定还会再变成一个人

4．走吧   您不是说买菜回来就走吗   好啦好啦   没看我正忙呢吗   真奇怪   该是我有理的事啊   不是吗   我不是一直在等着   母亲不是答应过了吗   整个上午我就跟在母亲腿底下   去吗   去吧   走吧   怎么还不走啊   走吧

5．父亲瞅了瞅我们   没有说一句话   他的神情非常安定   非常沉着   他的心被一种伟大的力量占据着   这个力量就是他平日对我们讲的   他对于革命事业的信心

二、按要求，完成句子练习。

1．他全身的毛都竖了起来,拱起腰,伸直了腿,四脚抓地,尾巴变得粗而短,两耳朝后,嘴里嘶叫着,瞪大的眼睛冒着火星。

(1)这是《骑鹅旅行记》中对猫的一段描写,从中你可以体会到猫________________________的心情。

(2) 请你参照上面对猫的描写,写一写右图中的老虎。

______________________________________________________________________________________

2．下面两句从不同角度对同一事物进行了评价,请依照这种形式,从不同角度对“蜡烛”进行评价。

橡皮(1)为了帮助别人改正错误,不惜耗尽自己的生命。

(2)一心盯着别人的错误,却浪费了自己的青春。

蜡烛(1) ______________________________________________

(2) ______________________________________________

3．用心理活动表达情感。

萍萍养的宠物猫咪咪这几天失踪了，______________________________________________

4．粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

（1）“浑”的意思是：___________，“清白”在此处指___________。

（2）“___________”四字极形象地写出石灰石被烧成石灰粉，而“___________ ”三个字表现出其不怕牺牲的大无畏精神。

（3）这句话的意思是：______________________________________________

三、照样子，仿写句子。

1．洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(运用相同修辞仿写句子)

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2．他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”(仿写句子,通过描写人物的言行表现人物的品质)

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四、判断下列标点符号使用的是否正确，错误的进行改正。

1．去好呢?还是不去好呢?(     )

2．你看到什么了，孩子。(     )

3．全体立正!   (     )

4．人们常说的:“开卷有益”、“读书破万卷”,就是从这里来的。(     )

5．她问我们饿了没有?这一问正中了我们的心思。(     )

五、缩写下列句子，使句子意思保持不变。

1．我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。

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2．他就成了个无依无靠、游手好闲的“野孩子”。

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3．我看到他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

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4．那个满脸横肉的便衣侦探指着父亲问阎振三:“你认识他吗?”

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5．他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。

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六、选择合适的关联词填空。

只要……就……   不是……而是……   一边……一边……

尽管……还……   假如……就……   既……又……

1．(    )碰巧是夜里，他(    )不会看见那一点日光，也就不会再去探索那一条路了。

2．鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，(      )大方， (      )稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。

3．这些比赛(           )为谁争第一谁第二， (       )在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。

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参考答案

考点演练

一、1．“ ， ， ！ 。 ， …… ， ， ， ， ， ?”

2．， “ ” ， ， 。

3．。“ ， ！” ，“ 。”

4．， ？ ， ？ ， ？ ， ， ？ ： ？ ， ， ？ ……

5．， 。 ， 。 。 —— 。

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