2025年春季一年级语文下册阅读14《文具的家》教案（统编版2024新教材）

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2025年春季一年级语文下册学案

阅读14《文具的家》

核心素养目标

文化自信:热爱中华文化,规范书写汉字。

语言运用:一字组多词,积累词语。

思维能力:通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。

审美创造:养成收拾整理文具的好习惯。

课前解析

关注课文构成:《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,文中小女孩贝贝在妈妈的教导下,养成了整理文具的好习惯。

关注字词:本课的生字中,“此、仔、所”是平舌音,“查”是翘舌音。课后“读一读,记一记”中的词语,不仅扩大了学生的词汇量,还提示教师在教学中组织学生口头组词,达到识记字词的目的,培养学生在生活中识字的能力。

关注朗读:本课的朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时,可引导学生通过观察课文插图和圈画文中的提示语、联系生活实际等方法体会人物感受,读出人物对话时的语气。

教学目标

1．认识“具、铅”等13个生字,会写“笔、知”等6个字。

2．能正确、流利地朗读课文;通过观察插图,联系生活经验,了解课文内容,读好人物的对话。(重点)

3．初步养成爱护文具的习惯。

课前准备

课件

课时安排

2课时

1．认识“具、铅”等13个生字,会写“笔、知、道”3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

一、导入谜语,引出课文题目

教师导入谜语,学生猜一猜。

教师引导:今天,我们来学习一篇和文具有关的课文。(出示课件3)

(板书:文具的家)

1．教师出示课件,学生读词语,猜测这些词语与什么有关。(出示课件4)

预设:这三个词语都属于文具。

2．字理识字。(出示课件5)

课件出示“具”的字形演变,教师讲解:“具”是象形字,最早的“具”字上面是器物鼎,下面是双手,表示双手捧着盛有食物的鼎器。本义指准备,操办,置摆酒肴。

二、初读课文,认识生字

1．初读课文。

教师提出朗读要求:借助拼音读课文,难读的地方多读几遍;标出课文段落序号;想一想,“文具的家”是什么。(出示课件6)

2．出示课件,标注自然段。(出示课件7)

3．学认字。

(1)出示会认字。(出示课件8)

学生自由拼读,识记生字。

学生在小组内交流自己认识的生字。

教师提醒:“此、仔、所”是平舌音;“查”是翘舌音。

(2)出示词语。(出示课件9)

教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。

去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。

4．识字方法。(出示课件10~12)

教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字。

(1)字谜识字:一人一把火。(谜底:伙)

(2)形近字比较:具—真　此—比

(3)加一加:亲+斤=新　亻+子=仔

减一减:此=些-二　平=苹-艹

(4)熟字组新词。

三、互动课堂

1．教师引导学生思考“文具的家”指的是什么。(出示课件13)

预设:文具盒。

仿写句子。(出示课件14)

例:书包里的文具盒,就是这些文具的家。

________________是________的家。

________________是________的家。

2．教师提出问题:贝贝遇到了一件什么麻烦事?(出示课件15)

预设:贝贝的铅笔只用了一次就不知道丢到哪里去了;橡皮只擦了一回就找不着了。

(板书:起因——贝贝总是丢文具)

贝贝还有哪些文具不见了?仿照句子说一说。(出示课件16)

铅笔,只用了一次,就不知丢到哪里去了。

尺子,只　　　　　　 　　　。

　　　,只　　　　　　　　。

3．教师引导:自由读第1、2自然段,请你说一说贝贝是一个怎样的孩子。(出示课件17、18)

预设:贝贝是一个粗心的孩子。

教师引导:从这两个自然段中的哪些词语可以体会到贝贝的粗心?

预设:只用了一次、只擦了一回。

4．教师引导:让我们带着这样的感受再来读读这两个自然段,注意按照标点符号进行停顿,“只”“一次”“一回”要重读。(出示课件19)

教师范读,指名让学生读并评价。

四、学写字

1．出示“笔、知、道”3个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。(出示课件20~22)

2．学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。

1．会写“放、平、安”3个字。

2．能正确、流利地朗读课文,借助插图,了解文章内容,读好人物的对话。

3．学会爱护学习用品,养成爱护文具的好习惯。

一、复习回顾

教师导入:上节课,我们学习了《文具的家》这篇课文的字词,同学们还记得吗?请同学们开火车读一读。(出示课件23)

二、互动课堂

1．学习第3自然段。

(1)教师引导:自由朗读第3自然段,说一说你发现了贝贝的什么特点。(出示课件24)

预设:贝贝经常丢东西。

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