2025年春季一年级语文下册识字3《小青蛙》教案（统编版2024新教材）

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2025年春季一年级语文下册学案

识字3《小青蛙》

核心素养目标

文化自信:通过字族积累生字,体会汉字的有趣之处。

语言运用:通过朗读儿歌,体会汉语的押韵之美。

思维能力:体会形声字的构字规律,增强自主识字的能力。

审美创造:热爱自然,爱护青蛙,和大自然和谐相处。

课前解析

关注课文:《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字,读起来节奏明快,音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领,号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中,将字与文融合在一起,不断巩固“青”字族中各字的音、形、义,既有利于读文识字,也有利于学生语言的发展。

关注识字:本课一共要认识12个生字,其中包含了一组以“青”字为“母体字”的形声字晴、睛、情、请。教学时可以将这些字归类,引导学生发现特点,如读音相近,都带有后鼻音“ing”;字形相通,都有“青”字。然后结合儿歌学习,联系生字的偏旁,理解字义,了解形声字的构字规律。例如:“晴”带有偏旁日字旁,说明它是描写天气的。

关注表达:读了儿歌之后,引导学生结合对课文的理解,找出明显信息,说说小青蛙长什么样,能做什么;然后让学生说说喜欢小青蛙的原因。

关注拓展:

十大对人类有益的昆虫:蜜蜂、桑蚕、七星瓢虫、螳螂、蝴蝶、屎壳郎、食蚜蝇、寄生蜂、草蛉、蜻蜓。

教学目标

1．通过诵读儿歌,认识“河、晴”等12个生字和目字旁、竖心旁2个偏旁;会写“青、清”等6个字和横折提1个笔画。(重点)

2．了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。(重、难点)

3．正确朗读儿歌。喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。

课前准备

字卡、课件

课时安排

2课时

1．能正确认读“河、晴、眼、睛”4个生字和目字旁1个偏旁,会写“青、清、晴”3个字。

2．了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。

一、导入情境,会写“青”

1．教师导入:老师来读一个有趣的谜语:绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。你们想一想写的是哪种昆虫?(出示课件3)

预设:青蛙。

教师过渡:今天,我们一起来学习第3课《小青蛙》。

教师板书题目(板书:小青蛙)。教师领读题目,学生跟读。

2．指导书写“青”字。(出示课件4)

(1)出示生字并组词:青草、青山。

(2)教师提示重点笔画和注意事项:①上下结构,上宽下窄;②第二横最短,第三横最长。三横之间距离匀称;③月字底第一笔是竖。

(3)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。

二、初读课文,学习字词

1．初读课文,读准字音。

(1)教师范读,学生仔细听每一个字的发音。(出示课件5)

(2)学生自由读课文,读准字音,读通句子,在文中圈出会认字并多读几遍。(出示课件6)

(3)全班齐读课文,教师相机纠正字音。

2．学习字词。

(1)出示生字。(出示课件7)

①教师领读,学生跟读。

②教师引导:“晴、睛、情、请”的韵母都是“ing”,都是后鼻韵母。

(2)请一名学生做小老师进行领读,其他学生跟读,教师适时指导、纠正。

(3)教师引导学生读准“眼睛”“事情”中第二个字的轻声。

三、熟读课文,认识生字

1．指导数句子。(出示课件8)

教师引导:这首儿歌共有几句话?请你数一数。

预设:3句话。

2．认识生字,发现规律。

(1)教师领读“河水清清天气晴”,学生跟读。(出示课件9)(板书:河水清　天气晴)

①教师引导:仔细观察“清”“晴”两个字,你们发现了什么?

预设:两个字偏旁不一样,但都带有“青”字。

②教师引导:三点水的字和水有关,描写河水;日字旁的字和太阳有关,描写天气。

③认读“清”“晴”并组词。

(2)教师领读“小小青蛙大眼睛”,学生跟读。(出示课件10)(板书:小青蛙　大眼睛)

①教师引导:仔细观察“眼”“睛”两个字,你们发现了什么?

预设:都有目字旁,有目字旁的字大多和眼睛有关。

②认读“眼”“睛”并组词,拓展相关汉字:睡、眉、睁、看。

(3)教师引导:仔细观察“清、晴、睛”三个字,你们发现了什么?(出示课件11)

预设:都含有“青”字。

①教师引导:你们看,这三个字都有“青”,它们的发音都和“青”相似,带有后鼻音“ing”,而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区分这三个字。请大家跟我一起拍手读——“清清清,河水清”“晴晴晴,天气晴”“睛睛睛,大眼睛”。

②教师引导:这些含有“青”的字,我们可以把它们看作一个大家族,叫“青”字族。它们还有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。(出示课件12)

③识字游戏。(出示课件13)

(4)现在,我们来拍手读一读第1句话,注意适当停顿,读出节奏感。(出示课件14)

设计意图:圈字、认读,让学生在动笔中观察“清、晴、睛”,一步步引导学生,让学生主动发现它们在读音、字形上的相似和细微区别之处,循序渐进地讲解形声字的特点,并掌握新的识字方法。

四、指导朗读,学写生字

1．教师过渡:除了拍手读,我们还有很多方式来读这首有趣的儿歌。请你跟着老师一起大声读一读这首儿歌吧!

(1)师生合作读。

师:河水清清　　生:天气晴

(2)开火车读。

(3)自由创作动作读。

2．教师指导学生书写生字“清、晴”。

(1)认读生字并组词。

(2)教师指导学生书写“清”字。(出示课件15)

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